新課標背景下如何提高高中地理教學效率

田蘭蘭

摘要：高中地理課的知識面更廣，學習高中地理，可以擴展高中生的眼界，使學生對地球和世界各個國家有更全面的了解，使學生通過了解我國遼闊的疆土和大好河山，提高青少年對祖國的熱愛。新課標背景下高中地理教學模式發生改變，學生從被動接受教育，轉變為課堂的主體，本文就新課標背景下如何提高高中地理教學效率展開探討，希望對高中生的地理教育有所幫助。

關鍵詞：新課標;高中教育;地理;教學效率

新課標即課程標準，是我國課程的基本綱領性文件，是國家對學科教育的基本規范和要求。新課標經300名教育學者研究修訂，其中融入現代社會對新時代學生的要求，具有先進的教學理念和教學思想，新課標堅持能力為重，以人為本，要求教師將課堂交給學生，致力于培養學生全面發展和應對問題的解決能力，為學生教育打開新世界的大門。

一、新課標對高中地理教學的要求

新課標對高中地理教學有以下五個要求：

1.要求高中生掌握應有的地理知識，培養新一代青少年對地理的自主學習能力，提高其野外生存能力。

2.加強高中生對地理方面的了解，滿足高中生探索世界的好奇心，教高中生正確認識世界，了解各個民族的傳統文化和民族特色。

3.培養高中生對地理問題的探究能力，提倡小組式學習，通過與同學溝通、資料調查、問題研究等活動解開對地理問題的疑惑;

4.多使用現代技術教學，引導學生興趣，加強學生對地理知識的了解，使書面知識實體化、影像化，便于學生加深印象。

5.教師針對學生自主學習過程和學習結果給出合理評價，禁止打消學生學習積極性，鼓勵學生自主學習。

二、新課標背景下如何提高高中地理教學效率

（一）轉變傳統的教學思想

新課標要求課堂教育以學生為主體，教師從旁輔助學生學習，因此教師應改變傳統的教學思想，根據新課標的要求重新定位自身在課堂中的地位和作用。如在與學生溝通時，教師不應該用過于嚴肅的面孔對待學生，會使學生陷入緊張，不敢向教師詢問學習中遇到的困難，導致學生的問題越積越多，應該要尊重學生，與學生成為朋友，將緊張的課堂氛圍變得活躍起來，有助于了解學生的學習情況，然后因材施教，才能提高地理教學效率[1]。

（二）改變教學方式

1.方案教學

方案教學就是按照學生學習情況，結合學習內容制定有效的教學方案，分發給學生完成填寫。

例如學習高二地理必修2中的《生態脆弱區的綜合治理》時，教學方案的大綱應為教學目標、重要知識點、學習方式、學習過程、課后練習題。學生應重點填寫學習過程，全面了解生態脆弱區的概念、特點及類型，并根據教材或課件等總結導致土地退化的原因和治理方法，然后能夠獨立解答教師提出的相關問題;課前學生將不懂之處整理出來，統一交給教師，教師在課堂上可以針對學生不懂的問題進行集中解答，對學生沒有回答完整的問題做補充，解答完學生的疑惑后將課堂還給學生。

使用方案教學法可以提高學生對地理的自主學習能力，減少教師掌控課堂的時間，使學生具備解答簡單問題的能力，提高教學質量。

2.多媒體教學

大部分學校已經實現多媒體教學，在高中地理教學中使用多媒體教學，可以增加學生學習效率，提高教學質量[2]。

不同于其他科目，高中地理知識體系龐大繁雜，每個單元都包含大量知識點，如大氣環境、水環境、陸地環境等，通過使用多媒體教學可以使學生更好理解書面知識，加深學習記憶，將地理知識變得形象、具體，可以調動學生的學習積極性，幫助學生開闊視野，了解世界的神奇之處。

例如學習高二地理必修1的《地球的自轉和公轉》時，制作教學PPT，使用數字技術分別制作地球自轉的畫面和地球公轉的畫面，并在畫面上標注春分、夏至、秋分、冬至時，陽光直射點分別在地球的什么位置，用不同顏色表示地球運動時晝夜更替變化，幫助學生直觀理解所學知識。

（三）改變學生的學習方式

1.培養學生的探究式學習

新課標將學生變成課堂的主人，教師可以培養學生探究式學習，通過學生對某個國家、某個現象產生的求知欲，鼓勵學生進行探究、探索，培養學生的創新思維，讓學生主動接觸地理知識，擴大學生的眼界，增多對這個世界的認知。

2.培養學生學習興趣

學生興趣有促進學習效率的作用，教師教學時可以挖掘學生感興趣的話題，引導學生思考，提高教學效率[3]。

如在自媒體設備上放映搜索人躺在死海上的圖片或視頻，學生就會思考正常的海面、水面都不能躺人，為什么躺在這個水面上不會掉下去？這里到底是哪里？

如問學生：我們都知道夏天的白天時間較長，冬天的白天時間較短？那么您們知道這是為什么嗎？

培養學生的學習興趣，還可以從開展多樣化活動入手，如通過講故事、猜謎語的方式認識世界各地;通過為某片區域規劃發展方向提高對該區域的了解;通過環境調查、資源調查等了解環境污染的害處和世界上的瀕危物種，提高學生的環境保護意識;通過看電影、看紀律片了解各地的民俗文化等。

3.小組合作式學習

地理書面知識主要是大篇幅的文字，課堂教學時教師應避免單一的口述教學法，這樣容易使學生喪失學習興趣，無法集中注意力，降低教學效率，教師可以選擇學生小組式學習，為學生設置由淺入深的知識點問題，鼓勵學生同學間討論答案，展開合作，有利于提高學生自主學習能力，提高課堂教學效率。

如學習《構造地貌的形成》時，學生可對構成地貌形成的因素進行自主學習，與小組成員展開探討，收集、整理小組所有成員的最終答案和問題，在教師提問環節中向教師報告，同時小組成員可以互相解答彼此的疑惑，分享有效的學習方法和解題思路，促進學生關系，幫助同學共同進步。教師對表現好的學習小組進行表揚，并鼓勵其他學習小組探索有效的學習方法，提高學生學習主動性。

（四）培養師生關系

高中生的思想和性格已經基本成型，可以分辨善惡、好壞，教師可以通過準備多樣化活動、關注學生各方面成長與學生建立友好的師生關系，當雙方處于平等關系時，有助于雙方溝通，提高教學效率。

結束語：

提高高中地理教學效率的方法還有很多，需要教師在教學活動中不斷進行探索，結合現代化技術和學生學習情況制定可行的教學方案，從學生感興趣的話題出發，引起學生對學習的積極性，可以激發學生的潛力，通過小組式學習和探究式學習，培養學生的自主學習意識和自主學習能力，皆有助于提高地理教學效率。

參考文獻：

[1]林大海.新課改背景下提高高中地理課堂教學效率探索[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：904-905.

[2]鄧小燕.以生為本提高高中地理的教學效率[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（3）：169.

[3]楊芳蘭.新課改背景下如何提高高中地理教學效率[J].南北橋，2018（19）：94.