合作學習理論在高職體育教學中的應用探究

趙長磊

高職體育教學中，影響教學效果的關鍵因素是看能否調動學生學習的積極性，而通過合作學習理論的應用，能夠充分調動學生學習的積極性，讓高職生在體育學科學習的過程中放開自己，通過與教師和同學間的相互溝通交流，實現對體育教學基礎理論的科學梳理，充分調動學生學習的積極性。合作學習理論的應用，可充分調動學生學習積極性，加強教師對學生學習的引導作用，這在很大程度上體現出的是教育品質和教育思想的創新。

1 科學分組，合理選取教學內容

分組應遵循平等、科學、自愿的原則，教師要做好引導，實現均衡分組，保證每組成員的學習水平相近。在科學分組的過程中，在班級學生內，教師根據學生的學習現狀、學習的自覺性與主動性，進行分組安排，將全班同學組成一個共同體育運動學習的群體，共同營造良好的互動交流學習環境和氛圍，讓每個學生都成為小組內彼此的老師，營造有問必答，互相督促的學習環境。例如在高職足球學習中，身體協調性、柔韌性是踢球技術提升的關鍵，因此在日常的學習中，教師可以指明課堂教學的重點，然后對學生展開科學分組，學生之間互相分享鍛煉身體柔韌性和協調性的方法，最后商討出一套最適宜的方法，統一練習，這樣不僅提升了學生之間的互動交流，同時能夠加深學生之間的友誼，擴展人脈，擴大自己的交際圈。

在分組教學中，教學內容的選取也至關重要，一般選取集體運動項目，比如大球類運動，足球、籃球等，這樣能夠有助于實現科學分組，從而制定更為流暢化、有目標性的教學分組規則，合理提取教學內容，優化教學的途徑等。任何一門學科的教學都應首先從理論出發，因此教學內容的選取有助于提煉知識的重難點，同時也能夠激發學生的學習意識，提升學習興趣。在長此以往的高職體育教學中，主要以實踐為主，借助學校操場的大空間，開展模仿式的體育教學，這種教學模式較為固定，重復性容易導致學生失去學習興趣。鑒于此，合作學習模式的提出，打破了傳統的以教師為主導的課堂教學模式，學生之間的互動交流更加頻繁，教師主要起到了引導和組織課堂紀律的作用，最終，將高職體育課堂的基礎知識的傳授以合作學習的方式完成。

2 分層定位，合作學習

高職學生的動手和實踐能力相對較強，思維活躍，思想開拓，但是由于每個人的身體素質和運動水平不均衡，導致在合作學習的過程中產生一定的障礙，如分組不均衡，導致每個小組間學習差異明顯，合作學習理論的執行過于松散等。從高職學生自身的角度分析，合作學習能夠促進學生之間的交流能力，在彌補自身異質差異的過程中，提升自己的長處，讓每個學生在體育基礎理論知識、體育學習能力和體育素養增強的過程中，能夠實現相互彌補。有助于建立和諧的學習關系和互動關系。同時，在長期的合作學習的過程中，讓更多的學生能夠積極參與到體育運動中，在提升自身處理和解決問題能力的同時，有助于化解沖突，提升高職生個人品質。從教師的角度進行分析，教師在通過合作學習培養學生的合作意識、自主學習能力的過程中，可按照學生的差異性，實現分層教學，依據學生的學習狀態，對不同的學生設計不同的學習要求和教學目標。

例如，在高職籃球課外教學分組對抗比賽的過程中，結合合作學習理論，教師也應積極參與其中，與其他小組成員展開籃球分組對抗，主要以半場比賽模式為主。教師在對抗比賽的環節中起到引導和發現的作用，對場上各個學生的投籃、運球、傳球等動作進行觀察，作出詳細的記錄，以備場下進行指導，并在場上及時告知學生技術動作的規范化。對于運動能力相對較差的學生，可展開定點投籃比賽、三分大賽、技巧賽等，減少對抗比賽環節，形成一個循序漸進的訓練過程，借助合作學習理論，讓高職生能夠充分的體會和意識到同學間相互交流合作的重要性，在合作中進步、在合作中取長補短。

3 創新合作模式，實現有的放矢

在高職體育合作學習的過程中，按照新課程體育教學基本要求，結合學生學習需求和品質培養要求，在體育科目合作學習的過程中，要做到全面發展，有的放矢，在注重分層遞進式合作教學的過程中，促進學生持之以恒的參與體育運動，此外，在合作學習的過程中，教師應把控好開展合作學習教學模式的時機，將各項體育運動項目的基礎技能、運動技巧及理論知識等融為一體，將講解、示范、探索等教學模式合理應用，實現分階段、分層次、逐步的培養學生合作能力，在提高體育學習效果的同時，增進友誼。

4 課后合作學習，精準反思

在高職體育課堂教學中，借助合作學習理論，不僅能夠提升學生間的學習趣味性，同時能夠激發教師的教學情緒和教學靈感，因此在不同的教學氛圍、教學環境中，針對不同學習環境的設計，可實現合作學習理論的不斷增強。例如，主要以室內教學為主的學科，學生們課后學習的過程中，都會到操場或者社區運動場參與運動，提升自身的運動能力。課后合作學習是基于高職學生一日學習的效果摒棄應試教育的思想，同時在課外合作學習的過程中，由于缺少課堂紀律的約束，會常常發生學習爭論的過程，這也是正常的，只要探討的都是有關運動的話題，那么說明大家都想在課外合作學習中，提升體育運動能力。對于不同的爭論點，可以分組進行整理，然后在課堂答疑時間，分小組提出，詢問解決的方法，教師應及時更新教學模式，緊跟足球教學思路，針對學生的提出問題，盡可能的進行知識點的外延，進而實現開闊學生學習視野的目的。

（作者單位：阜陽職業技術學院）