“四有”體育課堂視角下中學生運動興趣的培養

朱超峰 楊靜 李哲

瞄準體育學科核心素養，河南省基礎教研室提出了打造四有體育課堂。并明確指出運動興趣是學生參與體育運動的核心動力，是學生積極參加與體育鍛煉最直接的誘因，更是提高學生體育學科核心素養“健康行為”的著力點。本文通過分析中學的心理特征，以及中學生養成運動興趣的實踐意義。為中學生體育課堂中運動興趣的培養提供策略。

為了落實體育學科核心素養，實現體育教學目標，河南省基礎教研室在分析體育學科核心素養和學校體育教學新途徑的基礎上構建了一套體育教學四有基本要求：體育課堂要有有效的體能發展、體育課要有因材施教的技能學習、體育課要有靈活多樣的競賽活動、體育課要有運動興趣的激發，這四個要有課堂。意在優化課堂效率，提高學生運動興趣和自主運動能力，發展學生體育學科核心素養。踐行“四有體育課堂”要以體育學科核心素養為導向，深度挖掘運動興趣在體育課堂中的運用，合理有效的在體育課堂中提高學生運動參與興趣，已達到為培養學生體育核心素養助力。

1 運動興趣的內涵及現狀

運動興趣是提高體育課堂效率、學生自主參與體育鍛煉、提升學生體育核心素養的助力劑和先導條件，興趣是學生最好的老師，也是學生激發維護體育鍛煉的內在動因，沒有運動興趣的體育鍛煉是被動的、效率減半的。興趣是學生從事體育活動的心理傾向，在學生參與以體育活動為主要內容的體育課堂中，參與興趣是學生參與體育教學活動的重要因素之一。

在“四有體育課堂”中運動興趣是指老師根據不同學齡學生的心理生理特點;教學內容的固有特性;學段、學期、單元、課堂教學目標等因素，在教學過程中通過激勵的語言、合理的引導、體驗競賽與運動的成功體驗、給予展示的自豪感等方式激發學生體育活動的參與興趣。

目前普遍存在的學生喜歡體育課不喜歡體育運動，這在很大程度上源于學生參與體育活動的內在動因不足，究其原因在于：（1）部分體育內容具有無趣的固有屬性，例如：單一的中長跑、投擲、單一基礎技能教學和訓練。（2）青少年普遍出現因肥胖導致運動能力降低，加之中學生心理的高傲和自卑的矛盾體，使得部分學生畏懼在體育活動中展現自己的不足。（3）學生對興趣的認識產生偏差，在學生的認識中興趣僅僅是自主認識的傾向行為的直接興趣，而忽略了通過強化認識培養間接興趣的內在動力。

2 運動興趣成因分析

中學生處于生理心理發展的快速期黃金期，在這此期間學生不同的階段以及不同的性格具有不同運動興趣成因，具體分析可以分成幾類。

（1）在小學階段儲備了一定運動技術基礎，在心理上期望自己已有的運動技能經常得到滿足，已得到在其他同學面前展現自己的機會，特別是學習自己擅長的項目會表現的特別賣力，用來喚起其他同學的關注，但是面對自己不擅長的項目就會表現出動力略低。

（2）運動興趣的高低受他人影響，例如：一些學生參與某種體育鍛煉是因為自己最好的伙伴參與或者是家族中的長者，抑或者是老師。這種受他人影響而產生的運動興趣是不主動的、不自覺的、不持久的。

（3）從小在耳濡目染中接受體育鍛煉的熏陶而產生的運動興趣，家庭成員中有人熱愛體育鍛煉對他們產生積極的影響，家中、社區、學校的體育鍛煉器材適合他們進行體育鍛煉。這種運動興趣受家庭和周圍環境的影響較大。

（4）主觀的個人直接興趣產生的運動興趣，這種運動興趣的產生在于學生對運動項目趣味的主觀判斷，一旦學生認為某個運動項目無趣，運動興趣也就會降低或者消失。

3 “四有”體育課堂下提高運動興趣的策略

3.1充分挖掘教學方法，提高學生運動興趣

俗話說“教無定法貴在得法”在體育課堂中學生的參與興趣需要老師通過行之有效的教學方法去激發出來。這就需要我們體育老師要充分分析教材，深入了解學生的興趣特征，儲備多樣化興趣化的教學方法。例如：在課的導入部分通過明星效應、有趣的語言、精彩視頻讓學生在思想上產生興趣，課的基本部分通過簡單的小游戲激發運動興趣，課的基本部分通過老師標準的示范吸引學生，練習內容由易到難體驗成功，練習方法多樣有趣，設置競賽提高競爭樂趣，體能部分通過游戲、團隊比拼等讓學生在團體中感受自己努力為團體貢獻力量，從而得到運動滿足感。

3.2加工枯燥無味的教材，使之趣味化

一些運動項目的固有屬性使之趣味性較低，例如：田徑中的長跑、投擲，單一的體操技術動作，球類運動中單一基礎動的練習，素質練習的簡單重復性等。我們體育教師需要對這些趣味性低的教材進行創造改編使之趣味化。在長跑教學中創設情境讓學生在情境中體驗運動樂趣，2019年全國優質課中的彩虹跑，充分利用一塊園布圖上各種顏色進行各種跑的練習，校園定向跑等趣味性強的方法進行教學;球類教學中要利用比賽的樂趣升華學生的運動參與興趣，對于低年級的學生技術不完善的情況下可以通過規則的改變讓學生體驗比賽的樂趣。

3.3間接興趣向直接興趣轉化，強化運動技能

所有的教學方法、教材改編都是在利用外界的環境培養學生的間接運動興趣，間接性的運動興趣需要依靠外部的條件刺激從而達到運動參與，它具有時效性和短暫性。我們在教學中要把學生的間接的運動興趣轉化成直接的運動興趣，這就需要提高學生的思想認識轉變學生興趣認知，加強學生技能的掌握，技能的掌握可以有效地增加學生的自信從而激發學生在自主參與體育運。

（作者單位：許昌實驗中學）