《山水之間》教學設計

【選題依據】

義務教育語文課程標準中關于8年級學生閱讀詩詞的要求：誦讀古代詩詞，能夠借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。基于此要求選取的文本是：曹操的《觀滄海》、王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》、陶淵明的《飲酒（其五）》。這三首詩以山水為話題，篇幅不長，通過詩中意象的尋找、情感的把握，山水類群詩的整合閱讀體驗幫助學生重新理解“山水”的文化意蘊及精神內涵。

【學情分析】

八年級的學生，聽過山水詩，但是對于山水詩的理解比較膚淺、片面，故選取經典的山水詩，并且選擇組詩讓學生在朗誦中感知“山水”的特征，在對比中感受“山水”的情感，體味“山水”的文化意蘊及精神內涵，掌握觸景生情、借景抒情的表現手法，提高文學鑒賞能力，豐富生命審美體驗。

【教學目標】

1.通過群詩的對比閱讀，體會詩歌表達的不同情感，初步感知詩人的山水情結。

2.引導學生品悟詩歌，抓住詩中的典型意象“山”、“水”及圍繞“山水”選擇的意象，想象詩歌畫面，掌握詩人所采用的觸景生情、借景抒情的表現手法。

3.基于山水詩的視角引導學生從鑒賞文學作品中理解“山水”所飽含的文化意蘊以精神內涵，融通文化與生活，提升學生的審美意識。

【教學重點】引導學生品悟詩歌，抓住詩中的典型意象“山”、“水”及圍繞“山水”選擇的意向，想象詩歌畫面，掌握詩人所采用的觸景生情、借景抒情的表現手法。

【教學難點】基于山水詩的視角引導學生從鑒賞文學作品中理解“山水”所飽含的文化意蘊以精神內涵，融通文化與生活，提升學生的審美意識。

【教學方法】合作探究法、對比賞析法、朗讀法、師生演讀法

【學法指導】學生朗讀時語音語調的指導;引導充分利用聯想;對比鑒賞。

【課時安排】1課時

【課時準備】多媒體課件

導入：北國山水磅礴大氣，江南山水清新婉約，名山大川數不勝數。在我們四川，就有很多秀美的山水，同學們知道哪些呢？

設計意圖：以學生熟悉的場景開始，讓學生感受本堂課的內容來自每個人的生活經驗。

第一板塊：山水有清音

出示三首詩，請學生朗讀

《觀滄海》曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

設計意圖：群詩教學，通過誦讀走進詩歌，整體感知三首山水詩的內容和特點。這也是“整合”的第一步，也是最省時省力的辦法。

問：那你們認為什么是山水詩呢？

設計意圖：明確山水詩的概念

屏幕呈現：山水詩是中國詩歌的主要分支，主要是以自然山水為表現對象的一種詩歌體系。在一首山水詩中，并非山和水都得同時出現，詩人們將細膩的筆觸投諸山水，表達自己的情趣、志趣。

再讀詩歌

設計意圖：采用生范讀、生齊讀、師生讀多次誦讀詩歌，走進詩意。

第二板塊：山水有大美

師：接下來，我們繼續來探討。詩人圍繞山水選擇了哪些意象，想象一下這些意象又呈現了一幅怎樣的山水畫面呢？

（要求：圈畫意象，進行批注）

屏顯：請自讀詩歌，完成表格。（3分鐘）

設計意圖：教學目標不僅僅奔著語用而去，而是通過語言文字的訓練，引領學生真正地走進文本內核，去探求山水詩的精神密碼與文化內涵。深入探討”山水之大美，相當于爬坡，要腳踏實地。這個教學環節又為整堂課蓄勢。

問：那同學們發現了什么？

預設：這三首詩，在意象選擇上，皆圍繞“山”“水”，從山水之壯闊、山水之靈動、山水之恬淡呈現了山水畫面之大美。

總結：這三首詩皆寫山水所寫山水之異象各異，風景特點各異，但都呈現了優美的山水畫卷。

第三板塊：山水有深情

問：面對這樣的大美的山水畫卷，詩人的心境也發生了變化，詩歌表達了怎樣的情感？

詩歌 表達了怎樣的感情 我的發現

《觀滄海》

《卜算子·送鮑浩然之浙東》

《飲酒（其五）》

設計意圖：通過分析詩歌，感悟詩歌中山水所表達的情感，并聯系已知，從已經掌握或了解的山水詩中深層次理解山水之間的真情。

問：那你發現了什么？

預設：無論詩人的時代如何、心境如何、境遇如何，都在登山臨水之時，能夠借一方山水，表達自己的真情。

屏幕顯示：著名的哲學家、美學家宗白華說“寫山水，寫的人向外發現了自然，向內發現了自己的深情”。

問：那么，看見山水的過程，其實就是什么過程呀？

提示：我們可以結合詩歌來談，也可以結合自己的生活感悟來談。

預設：可以說，看見山水的過程，其實就是尋找答案的過程。可以說，看見山水的過程，其實就是發現自我的過程。我們還可以說：

看見山水的過程，其實就是——

屏顯：

看見山水的過程，

就是

親近自然的過程

親近生命的過程

又是

發現自我的過程

寬慰自我的過程

表達自我的過程

戰勝自我的過程

超越自我的過程

設計意圖：引用美學評論，升華山水的文化價值。

第四板塊：山水有文脈

引用：其實，早在春秋時期，孔子就曾言“知者樂水，仁者樂山”。在2019年舉辦的世界園藝博覽會上，習近平總書記向全世界闡釋了中國人“自然至上，天人合一”的精神追求。“看的見山，望得見水，記得住鄉愁”。

總結：山水以其強大的精神內涵和文化價值一路走來，直到今天，每逢節假日，還有無數的國人選擇走出城市，奔赴山水。同學們，我們要在自然之中涵養性靈，在文化中豐富智慧。在高興時，從山水中尋找知音;在憂郁時，從山水中尋找力量。

齊讀：順境時，登臨山水，學會再攀高峰;逆境時，寄情山水，學會海闊天空;

我們終其一生都將奔赴山水，尋覓山水，融于山水，在山水間尋找到生命的答案。

文化升華：我們今天學習的課題是《山水之間......》

山水之間有清音

山水之間有大美

山水之間有深情

山水之間有文脈

作者簡介：伏利平（1993.10-），女，漢族，四川綿陽人，單位：天府第四中學。