《蘇州園林》鏡子對(duì)景致層次的作用探析

謝宗有

摘要：《蘇州園林》里說“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美圖畫”蘇州園林一向被譽(yù)為如詩如畫，其景致既來自自然，又高于自然。蘇州園林最不顯眼的地方就是花墻和廊子配上鏡子，所看到的景物不是一覽無余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂趣，獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教材;問題;細(xì)節(jié)

正文：

【案例】與學(xué)生共同探討賞析《蘇州園林》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）第6段蘇州園林因?yàn)榛▔Α⒗茸樱渖线m當(dāng)?shù)溺R子，景致就有了層次和深度，使得游覽者于有限的空間中感受到了優(yōu)美的圖畫般的意境。有這么一個(gè)細(xì)節(jié)——

老師：園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說明， 請(qǐng)同學(xué)們回答。

學(xué)生甲：平面鏡里成的是虛像，物體移動(dòng)，像也移動(dòng)。這樣，鏡中有景，鏡外有景，層次更多了，景致多了，幾乎“把整個(gè)園林翻了一番”

學(xué)生乙：光從鏡子中射入空氣，發(fā)生折射使人產(chǎn)生錯(cuò)覺。這樣，使得游覽者擴(kuò)大了視覺空間，增加透明感、立體感。

……

老師：剛才同學(xué)們回答很好，裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。 同學(xué)們能從生活中舉例來說說嗎？

學(xué)生丙：魚缸中只有一條魚，但看上去好象有兩條魚。

學(xué)生丁：水中的人看起來變成了兩部分。

學(xué)生卯：露珠中有美麗的花朵。

……

老師：魚缸中只有一條魚，看上去怎么好象有兩條魚，水中的人看起來怎么變成了兩部分，晶瑩的露珠中又是怎么會(huì)有花的影子呢？這些現(xiàn)象都是由光的折射造成的。蘇州園林鏡子的設(shè)置，近景遠(yuǎn)景的層次分明，樓外樓，天外天，整個(gè)園林頗有“海市蜃樓”的感覺。（出示掛圖）蘇州園林中有一亭喚作“月到風(fēng)來亭”，三面懸空，一面依著廊壁。只是這么一來容易產(chǎn)生逼仄感，怎么辦？設(shè)計(jì)師匠心獨(dú)運(yùn)，在廊壁上嵌了一張矩形大鏡子，猶如一門洞開，門內(nèi)凸現(xiàn)又一池綠漪，又一圍亭臺(tái)，一下拉長(zhǎng)了園子的景深，增加了視覺的開闊感。倚欄而坐，回首鏡中的自己，頗有鏡花水月的撲朔迷離。俯瞰亭下的池水，仿佛自己也化作魚兒，遨游其間，妙哉悠哉！為了增加觀賞點(diǎn)，擴(kuò)大視野的層次，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境，讓觀賞者感到身臨其境，美不勝收，樂不思蜀，這就是蘇州園林中裝上鏡子的目的。

【評(píng)析】

一、教材不是唯一的，是開放的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的。

傳統(tǒng)課程往往局限于把教材看作是唯一的課程資源，新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變“教書本”的觀念，注重生活，注重實(shí)踐。教材不是唯一的，體現(xiàn)了新課程的創(chuàng)生與開發(fā)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文教材，我們不妨換個(gè)角度來觀察。我認(rèn)為，教師大可不必局泥于教材中的所謂“范文”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的場(chǎng)所不只在課堂這個(gè)狹小天地，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的無形“圍墻”拆掉。立足語文課堂教學(xué)，超越教材，開發(fā)語文課內(nèi)外資源，真正使語文教學(xué)面向社會(huì)、面向生活、充滿時(shí)代氣息。擁有“天地大課堂”的思路，擁有了“大語文觀”的思想，這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)生看來，枯燥無味的說明文，滲入語文與物理，語文與生活的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體味物理現(xiàn)象的魅力，同時(shí)也使語文教學(xué)回歸生活，返樸歸真。案例中，蘇州園林設(shè)置大鏡子，這樣的話題很容易激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然、人文現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，有效的集中了學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題深刻而全面的觀察力，提高了學(xué)生對(duì)客觀世界的整體認(rèn)識(shí)和把握，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的激情，讓課堂教學(xué)也真正回到原生態(tài)。

二、善于提出一個(gè)好問題，比解決一百個(gè)問題重要。

陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”一個(gè)好的語文教師不僅要教學(xué)生讀會(huì)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)讀（理解）。中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，他們的腦袋里總裝著許多個(gè)“為什么”，作為教育者，應(yīng)該讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，激活學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力。蘇州園林在學(xué)生，特別是在農(nóng)村學(xué)生的心目中是一個(gè)很抽象的地方，在園林中裝上大鏡子更是無從理解。案例中，教師能從物理知識(shí)——平面鏡成像的原理，輔之以實(shí)例，學(xué)生如臨其境，在生活化的情境中，領(lǐng)悟蘇州園林如詩如畫的美景。

三、細(xì)節(jié)的布局，巧妙的點(diǎn)綴。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建筑者注重細(xì)節(jié)，別具匠心，追求完美，體現(xiàn)蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華。從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，一定會(huì)有意想不到的收獲，蘇州園林中內(nèi)裝鏡子，看似隨意的安排，卻是近景遠(yuǎn)景的層次感的具體折射。正是這樣，由無數(shù)不起眼的細(xì)節(jié)造就了蘇州園林如詩如夢(mèng)的立體美感。

可以說，一面不起眼的鏡子，裝點(diǎn)著蘇州園林一年四季的“春光”！

【思考】閱讀下列材料，你得到什么啟示？

一條鯰魚，一旦進(jìn)入一大群沙丁魚中，經(jīng)過鯰魚的一番攪動(dòng)，整個(gè)魚池的沙丁魚都將被激活。

——鯰魚效應(yīng)