中職通信技術課程混合式教學模式探討

王蕓蕓

摘要：在信息技術快速發展的背景下，為職業學校進行線上教學提供了重要的技術支持。線上教學能夠打破時空的限制，并且可充分利用網絡教學資源，提高教學效率。在中職通信技術課程教學中，采用線上和線下教學相結合的混合式教學模式，可充分發揮二者的優勢，促進教學水平的提升。文章主要對中職通信技術課程混合式教學模式進行分析，為提升通信專業人才的專業技能和綜合素質奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職;通信技術;線上教學;課堂教學

在職業教育深化教育教學改革的背景下，信息技術廣泛應用于教學工作中，有效促進了新課改的實施。開展線上線下混合式教學模式，對培養高水平通信人才具有重要的意義。線上教學主要是學生在教師的指導下通過網絡平臺中發布的視頻、課件以及習題等課程資源進行自主學習，線上教學不會受到時間和空間的限制，學生可充分利用碎片化時間進行學習。尤其是通信技術課程的內容較多，對于中職學生而言有些內容難度較高，學生利用在線學習平臺中的視頻學習時，可以采用反復播放或者暫停的方式，強化對知識點的理解和記憶。同時學生還可以通過查找相關資料的方式進行輔助學習，有效提升學習效率。線下教學主要以課堂討論為主，教師組織學生對線上學習內容進行討論，并且集中解決學生面臨的共性問題，這種方式可加強師生之間的互動，從而提升教學的有效性。

1.線上教學的課前準備

在通信技術課程中，涉及到通信技術和網絡的知識面較廣，基礎概念較多，在教材中的知識點往往會呈現相互交叉的現象，不僅會增加學生理解的難度，還會造成資源的浪費。為了改善這種現狀，在線上教學中可將知識點進行獨立劃分，采用短視頻制作的方式呈現獨立的知識點，并且配以相應的課件和習題等輔助學習資料。這種方式對學生而言，學習思路較為清晰，可大大提高學習效率，且通過在線檢測等方式，能夠檢驗自主學習的成果。教師還可以挑選優質的慕課資源，擴充微視頻的不足。教師通過在線平臺可以查看學生學習時長和測驗答題結果，并且在討論區能夠查看學生的學習反饋，以此為依據對課堂教學以及下次課教學內容進行適當調整，從而將線上線下教學形成完整的閉環。

2.線下課堂教學實施

在線下的課堂教學中，教師的主要任務就是組織學生針對線上學習內容進行討論，而不再對提前布置的內容重復講解，充分發揮學生的主體地位。這種方式轉變了教師和學生的角色，學生也能夠由被動學習轉向主動學習，從而提高學習效率。為了鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力，教師可以通過指派或者學生自愿報名的方式，每節課由兩名學生對線上所學知識進行主講，學生在介紹完主要的知識點后，再給出幾道隨堂練習題供學生討論，以加強對知識點的鞏固。還可圍繞此知識點進行引申話題的討論，可以與通信技術行業發展的現狀進行關聯，鼓勵學生發表自己的觀點，從而加強理論知識與通信行業發展的聯系，調動學生學習的主動性。教師主要對學生線上學習中存在的共性問題給予解答，然后對課堂教學進行總結，給學生充足的發揮空間，促進學生綜合素質和能力的提升。

3.合理利用線上虛擬仿真實驗平臺

通信技術課程具有較強的實踐性，利用混合式教學模式還能夠增強學生的實踐操作能力。在線上教學環節，除了知識點的講解外，還可以選擇實驗操作演示，讓學生在實踐操作前熟悉操作流程。教師還可以利用虛擬仿真實訓平臺進行線上教學，不僅能夠進行通信技術原理仿真實驗，還能夠對實驗的深入拓展與二次開發。對于通信技術課程而言，通過鼠標鍵盤就能夠模擬完整的實驗流程，在示波器中可直接顯示實驗結果，并且能夠進行多次實驗，大大提升學生實訓效果，這對于實訓條件有限的學校而言具有非常重要的意義。

4.重新構建考核評價體系

為了更加全面的反映學生的真正實力，應該根據通信技術課程混合式教學模式的特點，重新構建課程評價體系。因為混合式教學模式主要分為線上和線下兩個部分，所以考核內容也應該從這兩個方面入手。對線上教學部分，可由學生的在線學習時長、測驗答題率、作業提交率、討論參與等情況進行綜合評價。對于線下教學部分，可由出勤、課堂討論參與度、成績考核等內容進行評價。將兩部分內容按照適當的比例分配，最終對學生做出綜合評價。這種評價方式既能夠真實的展現學生的學習狀況，又能夠對教學效果進行真實的反饋，為教師調整教學策略提供參考依據。

5.結語

在中職通信技術課程教學中，采用線上線下混合式教學模式，可解決課堂教學時間不足的問題，還能夠利用網絡資源的便捷性，為學生提供更加豐富優質的教學資源，切實提升學生學習效率。混合式教學模式有利于加強師生間的互動，教師能夠有更多的時間對學生進行指導。通信技術課程實施混合式教學模式，還需要教師合理規劃線上線下教學內容，做好二者之間的銜接，切實發揮混合式教學的優勢。

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