我和思維導圖有個約定

常寧

學校每年都會組織集體備課、聽課評課活動，在每次評課時，老師們都會談到教學方法。而每個老師的教學方法各不相同，但要說哪一種最好呢？其實我覺得不管運用哪一種教學方法，只要能解決本節課中出現的問題，就是好的教學方法。在我的課堂上，我總會用到思維導圖，我希望孩子們使用思維導圖使他們思路清晰，輕松高效的學習。接下來我就談談思維導圖在我教學中的運用：

首先，備課。要使老師能在課堂上靈活運用思維導圖，首先就要求老師要掌握本節課的教學內容和教學目標，甚至是本單元的重難點內容，融會貫通后將其以思維導圖的方式呈現。例如：五年級下冊英語第三單元My school calendar單詞授課時，我先準備了整個單元的課，發現重點就是學習月份及其月份內所對應的節日和活動，和句型When is…？ It's in….所以在上新課時，我就用思維導圖工具把月份和學生日常活動結合起來操練句型When is …？ It's in….整節課下來，學生既掌握了When is…？ It's in….句型，還在不知不覺中學習了十二個月份和所對應的節日和活動。

其次，上課。俗話說“萬事開頭難”，上課也一樣。導入部分相對比較重要但又難度較強。好的課堂導入能引起學生的共鳴和學習本節課的興趣，使學生學得輕松而又愉悅。所以我會在這部分引入思維導圖。例如：七年級下冊unit6 I'm watching TV第一課時新授課時，課間我提前進入教室，卻發現有一名同學正趴在桌子上睡覺。我沒叫醒他，反而讓大家用“看，他正在睡覺！”來造個句子。孩子們都很開心，大多數都在看笑話，但卻都不忘寫這個句子“Look！ He is sleeping now.”。寫完之后就讓孩子們分析句子結構，并引導得出現在進行時，再繼續以思維導圖的授課方式完成整堂課的教學。本節課學生活躍度高，參與性強，上課效果良好。

閱讀課也是展示思維導圖的好機會，再例如七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？SectionB 2b. 要求學生讀完課文，完成思維導圖，再讀課文，之后看思維導圖復述課文。

老師思維導圖用得好，學生就會收益良多。那么學生會把思維導圖用在哪里呢？

第一：記筆記上。以前我們總是將我們要牢記的內容以線性的形式密密麻麻的呈現。但當我們大腦在提取知識時，很難快速找到有用信息。但同樣的知識如果我們以思維導圖的方式呈現，那么我們的大腦在提取有用信息時，可以一目了然，很快就能找到并提取有效信息。例如：七年級下冊Unit7 It's raining. 可以做成以下筆記：

第二：復習課上。復習課就是學生把學過的知識加以概括總結，并形成知識體系。而大部分的復習課，孩子們就僅僅看看單詞，背背句型，看看做過的題。但到了考試時間，看過的原題依然不會做，復習效率很低，所以說孩子們能夠運用思維導圖的方式構建良好知識體系迫在眉睫。

總之，思維導圖這一學習工具，將語言信息圖像化，將所學知識板塊化，易識記，易提取。可以增強孩子們的思維能力，提升注意力和記憶力。這正符合基礎教育階段英語教育的教學理念：激發孩子們的學習興趣，發展自主學習能力。所以說思維導圖在英語教學中已扮演舉足輕重的作用，希望它能夠更進一步走入我的課堂，促使我的課堂變得更直觀、更實用、更易于孩子接受。

（甘肅省鎮原縣馬渠九年制學校）