大二年級學生學風建設調查研究

摘要：本文以某應用型本科院校自動化專業二年級學生為研究對象，對學生的學風現狀進行了調查，圍繞學生的學習動機、學習狀態、學習方法、學習目標等方面展開統計和分析，結合調查結果，有針對性的提出通過加強學業規劃指導、提升課堂學習質量、培養學生良好的學習習慣的對策建議。

關鍵詞：大二年級學生;學風建設;學習狀態

一、引言

優良的學風為高校培養高素質的人才提供了優渥的環境，作為高校的軟實力保障了大學生的成長和成才。縱觀我國關于學風的研究也由來已久并博大精深，早在《禮記中庸》中就有關于為學方面的記載，儒家就增進學業和提升人格提出了幾個層次，即“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。曾國藩的治學思想體系也被世人所學習和敬仰，他的豐富而系統的思想體系直到現在仍對我們良好學風的養成具有現實的指導意義。為了進一步加強和改進學風建設，我國教育部先后多次發文指導和規范我國高校的學風建設問題，尤其現在面對著“00”后這一新生代進入高校，學風建設就要被賦予新的能量，為了更好的解決這一問題，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持不懈培育優良校風和學風，教育引導學生把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”，這次大會也詮釋了“為誰培養人，培養什么樣的人、怎樣培養人”的重大問題，為加強學風建設指明了方向，并由此看出學風建設對我國高校建設的重要意義。

本文選擇將某地方二本院校的自動化專業全體大二學生作為研究對象，是基于大二作為大學四年中關鍵的一年，具有承上啟下的作用，大多數家長和老師會比較多的關注大一新生的學習適應性問題，經過一年的監督和指導，從學生到家長到輔導員都會松懈下來，認為良好的習慣已經養成，但從往屆的學生的成績分析，大部分掉隊的學生是從大二才拉開差距，所以不能忽略大二年級這一學習階段。要想扭轉這一局面就要對學生的學風狀況進行深入的了解，本文分別從學生的學習動機、學習狀態、學習方法、學習目標等方面進行研究，以問卷調查和訪談的方式獲得基礎數據，根據分析問卷結果，找出影響學風的主要因素并提出相應的對策建議，以期能夠改善學風狀況和提升學生的學習動力。

二、研究方案設計

本文研究的這所高校的人才培養方案規定，該專業大一的課程以基礎課為主，二年級開設個別專業基礎課，三年級學習專業課程，四年級主要完成實習和畢設，從課程設置來看，大一的課程為高數、英語、大學物理等，與高中課程有一定的銜接性，學生的學習積極性還會延續高三的狀態，大二的課程加入了個別專業基礎課程，對于初次涉獵專業課程的學生，會明顯感到難度的加大和知識容量的增加。大學4年專業主干課程關系如圖1所示，從圖中可以直觀的分析出課程之間的聯系，并得出大二課程之所以重要是因為大三的所有專業課程都與大二的學習緊密相連，大二的基礎不牢固直接導致大三、大四的學習無法接續，上課就像聽天書，考試時有白卷出現，通過調查學生普遍反映大一的課程基本能跟上老師的節奏，學習態度也比較端正，大二開始后部分學生的學習態度發生了轉變，學習也沒有大一時努力和認真，對于有的專業基礎課一知半解，到了大三就徹底聽不明白，老師無論如何努力都挽救不了學生的學業，這也是困擾大三專業課老師的主要問題。為了解決此問題，就要從大二開始抓起，如何準確找到影響學生學習狀態的主要因素，通過相關措施改變不佳的學習狀態，進而改善整體學風，是本文的研究重點。

本次調研采用筆者自編的《大二年級學生學風狀態研究》調查問卷，該問卷包含三個部分內容，共18題。第一部分是被試者的基本情況、學習動機調查，共7題，包括性別、專業、高考成績、總學分績點、父母的最高學歷狀況、入學前對報考專業的了解程度和報考原因。第二部分是被試者的學習狀態、學習方法、學習習慣進行調查，共5題，分別從出勤情況、課堂質量、自習狀況等方面進行評判。第三部分是對自己學習狀態的自我評價部分。

本次調研選用自動化專業二年級正式注冊的全日制本科生為樣本，共發放調查問卷317份，回收有效問卷309份，問卷的有效回收率為97.5%，在樣本中，男生占83.5%，女生占16.5%。問卷回收之后，采用SPSS22.0對數據進行統計分析。

三、調查結果及分析

（一）自我評價情況

通過整理調查問卷，發現對自己學習狀態滿意以上共計95人，占比30.7%;不滿意28人，占比9.1%，具體結果如圖2所示。我們將表示滿意以上界定為自我評價高，比較滿意界定為自我評價一般，基本滿意以下界定為自我評價低。為了能夠詳細描述自我評價水平，我們在問卷基礎上開展了一對一訪談，通過整理訪談結果，自我評價高的學生表示自身對學習的要求嚴格，目標清晰且長遠，并能付諸于實踐;自我評價一般的同學表示自身對學習比較嚴格，偶爾會懶散但會及時調整，具有清晰的短期目標，并能付諸于行動;自我評價低的學生對自身要求不嚴格，設定了目標但比較模糊，行動時有時無，極少數學生沒有目標且隨遇而安。這些調查啟示學生管理人員要注重對學生進行專業認識和職業規劃能力的指導，在學生通過大一一年的學習適應性培養之后，基本掌握了大學生活的節奏和規律，從調查中我們可以看出，能夠給自己制定出學業規劃且目標明確的，不僅自我評價高而且成績突出，隨著自我評價的降低，成績狀況也隨之下降，可見自我評價在學生學業生涯中起到至關重要的作用。所以要培養學生及早樹立自己的學業和職業目標，并將自己的長遠目標分解成小目標，在平時的學習中逐個擊破，既建立了自信又養成了良好的學習習慣。

（二）自主學習狀況

自主學習是學生利用課下自由時間，使用自有的方式以自身為中心的進行的學習模式，通過對學生自主學習的情況來判斷該生的學習狀態的優劣，筆者將大二年級學生在大一期間和大二期間的自主學習時間進行了統計比對，圖3中系列1表示在大二期間的自主學習時間，系列2表示這批學生在大一期間的自主學習時間，從結果中分析，這屆學生在大一期間普遍自主學習情況良好，究其原因是學校統一規定大一學生必須上早晚自習，大二后便不做要求，而且該專業在大二期間加入了一部分專業基礎課，相比較大一的基礎課難度加大，課程數量也逐步增多，能夠給學生留出的自習時間較少，按照一個學分應對應一個小時自主學習時間的要求，大二一周需要有20個小時的自主學習時間來消化所學的課程內容，能夠達到要求的學生僅占1/4，表明這部分學生對學習的重視程度較高，主動學習的意識較強，但其余學生的自主學習時間就明顯不足，通過學號抽查的方式進行訪談，學習時間不足的學生普遍反映老師布置的作業無法保質保量完成，為了應付存在抄襲的現象，調查發現自習時間變少有學生自身懶惰，自律性差的內部原因，這是學生不良的學習習慣造成，學習習慣需要循序漸進的逐步積累和完善，在期間要靠強有力的制度約束，這就需要制定一套行之有效的體制機制，并依靠師生共同完成。其中還有一部分原因是自習座位緊張，學校硬件條件跟不上學生需求的外部原因，對于這部分原因要及時上報并積極協調解決，采用變通的方式解決，如開放可以利用的實驗室等。

（三）課堂學習質量

為了追蹤學生的課堂學習質量，這主要是基于對學習方法的調查，問卷設計了兩個方面來分析學生的課堂質量，分別是一周內的出勤狀況和課上的筆記情況。

從一周的出勤情況來看，96.4%的學生表示從不逃課（正常請假除外），2.3%的學生表示一周會逃1—2次課，1.3%的學生表示一周會逃課2次以上。由此可看出，無故不上課的學生只占小比例，整體到課情況良好。

雖然大部分學生可以走進課堂，可課堂學習質量才是決定學習成績好壞的關鍵，我們通過調查學生的筆記情況來分析學生對老師課堂內容的消化程度，將“提煉、歸納、總結為主的筆記”界定為“聽課質量高”，將“能夠將老師的課堂內容用自己的話記下來”界定為“聽課質量良好”，將“拷貝老師的課件為主，記筆記為輔且抓不住重點”界定為“聽課質量一般”，將“因聽不懂而無法記筆記”界定為“聽課質量差”，分別有15%的學生聽課質量高，50.7%的學生聽課質量良好，28.1%的學生聽課質量一般，6.2%的學生聽課質量差。由此可見，大部分學生能夠在課堂上主動記筆記，但能夠將課堂內容內化于心的比較少，這直接導致聽課質量下降，消化吸收能力減弱。這要求任課教師加入到改善學風的建設中，而不僅僅是授課教師，要真正走下講臺走到學生中間，認真傾聽學生意見和想法，找差距補短板，幫助學生學會學習和有效的學習。在課后加大檢查作業力度，還要加強對學生筆記情況的監督檢查，為了加強大家記筆記的意識，可以通過評比的方式，選出優秀筆記進行展示和表彰，還可以召開筆記經驗交流，讓同學們互相學習，形成濃厚的學習氛圍感染每一位學生。

四、大二學生學風建設的建議及對策

通過整理調查問卷的調查結果，在分析原因的基礎上，針對大二學生表現出的學習狀態，提出以下對策建議。

（一）加強學業規劃指導

學業規劃能力的培養對建立良好學習狀態具有重要的指導地位，大部分學習狀態評價低的學生對如何制定學業目標存在疑問，這是本次調查結果中發現的重要問題，也是影響學習狀態的主要因素，我們的課程中開設了一門職業生涯教育課程，這是一門通識課程通過一系列的自我探索和環境探索活動，使學生認知自我，了解自己的興趣愛好特點，從學生內部喚起個人的學習興趣，明晰將來可能的發展方向，為后續的學習和努力指明方向的課程，通過學習可以使學生掌握一定的規劃個人未來職業的能力，我們在指導學生如何制定職業規劃的同時也要指導學生學會制定自己大學四年的學業規劃，這就要改變以往的教育模式，以往的職業生涯課程主要通過輔導員或學生管理人員完成，但學業規劃一定要融入專業知識，所以在今后的工作中，要將專業教師與輔導員共同參與設計課程方案，實施導師制的方式，讓每個學生都有自己的導師，在大二及早確定自己的方向，有目的的安排自己的學業，通過此方式調動學習積極性，對良好學風的建設創造條件。

（二）提升課堂學習質量

通過調查樣本專業期末的考試試卷，考點全部在老師授課的過程中對學生進行了講解，但仍有35人占比11.9%的學生學分績點在2.0以下，只有29人學分績點在3.5以上，說明學生的課堂質量有待提升，路徑主要通過認真領會教授的內容，將課堂重點提煉成筆記形式，這也啟示我們的代課教師要善于運用教學方法，科研上提升個人學術能力，在課堂上提升課堂感染力，采用能夠吸引學生關注的方式，提升學生對課程的認同感，在以往的大學課堂中主要以老師講學生聽的“灌輸式”為主，在今后的課堂上我們要多借鑒慕課和翻轉課堂的方式，真正讓學生動起來，多思考勤思考，讓老師成為課堂的引領者和組織者，而不僅僅是講述者，真正實現向課堂要質量要效率，在提升課堂質量的同時，節約了課下的復習時間，學生可以拓寬知識面，多參加社團活動和發展自己的興趣愛好，真正把學生培養出德智體美全面發展的新時代人才。

（三）培養學生良好的學習習慣

任何事物的發展都要靠內因起作用，所以學生的內驅力是關鍵因素，這就要學生培養良好的學習習慣，增加自律性，提高學習能力，在自律方面主要培養學生良好的預習和自習習慣，這需要輔導員和班主任的教育引導和授課教師的悉心示范。還可以借助家長的力量幫助學生加強自律，加強家校聯系，讓家長時時了解學生在校的學習情況，可以建立微信群、QQ群的方式，通過輔導員或班主任將學生的在校情況及時反饋給家長，有的學生不會將學習成績告訴父母，通過這一渠道也可以將真實的成績單傳輸給家長，只有在雙向溝通的基礎上，家長配合老師才能共同監管學生的學業，雖然大學生已經成人，不應該對其干涉過多，但結合二本院校學生的特征，家庭的力量也不容忽視。雖然家長對學生的學習可以起到督查的作用，但有時鞭長莫及，所以還要發動舍友和學友的力量，我們在學風建設的過程中，注意到宿舍學風環境對學生的影響非常強，往往出現學霸宿舍或游戲宿舍，針對這種情況，我們要從源頭上抓落實，由班主任深入宿舍找到問題根源后逐一進行擊破，該調換的調換，該談話的談話，情節嚴重可以進行相應處罰。對于優秀宿舍要進行表彰宣傳，用身邊事教育身邊人的效果還是很顯著的。在探索的過程中，我們還利用了黨員朋輩的力量，組建了后進幫扶團隊，經過一年的運作成效顯著。

綜合以上方面，本文認為學習風氣雖然表征于學生在學習過程中表現出來的情形和態度，是學生學習的外在表現形式，但內在卻深深印刻著高校的精神風貌，這其中蘊含著高校的治學精神、教師的教研之風和學生的求學態度，只有不斷的研習和改進，才能讓我們的良好學習風氣蔚然成風，就像陽光和空氣一樣滋養著我們的莘莘學子。

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基金項目：太原工業學院“大學文化”、“思想政治”研究專項項目（2018RWZX08）。

作者簡介：武冠蓉（1983-），女，山西太原人，太原工業學院分團委書記，經濟學碩士，主要研究方向是思想政治教育。

（太原工業學院山西太原 030008）