小學數學課堂中學生合作學習能力的培養

程晨

摘要：隨著教學的不斷發展，小學教學也不斷發展創新，教師需要及時順應時代的發展展開教學方式的完善，引導學生實現自我的發展與突破。而且小學階段的學習是為日后的學習打下堅實基礎的關鍵階段，需要學生擺正自身的的心態，教師積極解決學生在學習中出現的各類問題，加強教學引導，激發學生的學習興趣，更好的促進學生的發展，本篇文章就小學數學課堂中學生合作學習能力的培養展開討論。

關鍵詞：小學數學課堂;學生學習;能力的培養

引言：在小學數學的課堂中，教師一方面需要教給學生理論知識，另外一方面需要培養學生的學習能力，讓學生在學習中擺正自身的心態。比如說合作學習能力的培養，數學中難免有一些復雜問題需要學生自己展開突破性的學習，學生之間的合作交流能夠起到提高課堂效率的目的，學生之間對于問題他們的基礎大都一致，因而在交流中也能夠很好的了解到彼此之間的想法。教師在學生合作學習的過程中需要發揮自身引導者的身份，對學生加強鼓勵引導教學，對于學生提出的問題予以及時的解答，學生之間因為意見不合導致的矛盾也需要及時加以解決。

1 小學數學教學現狀及存在的問題

對于目前的小學數學教學而言，教師積極與學生展開恰當的溝通，了解學生在學習中的各項需求，加強師生之間的溝通與交流。對于學生之間，教師積極鼓勵學生之間開展互動活動，了解學生的意愿，通過合理的分組安排來提高課堂的效率，提升學生的學習體驗。小學階段的數學知識在一定程度上來說是簡單的，這個階段的學習對于學生而言是一個良好的奠定基礎的過程，學生需要擺正自身的學習心態。

其次即使教學發展到一定成熟的階段，仍舊是存在一些問題需要教師進行解決。比如說課上的時間教師大都以自主講課為主，輔之以師生之間的互動，但是無論是哪種教學方式，教師留給學生合作學習的時間都不足，教師一方面鼓勵學生進行合作學習另一方面又不希望耽誤課上的時間讓學生進行合作學習，因此學生只能夠在課下的時間里展開合作。對于小學階段的學生而言，他們對新鮮的事物總是充滿興趣，課上他們是知識的學習者，課下他們也有自己的課余活動時間，對于教師組織的一系列課下合作學習活動，他們興致缺缺，如何更好的對上述問題進行處理需要引起當下教育工作者的高度重視。

2 小學數學課堂中學生合作學習能力的培養

2.1展開合理的合作小組安排

首先為了更好的對學生展開合作學習的能力培養，教師可以進行適當的分組安排，比如說在對于“時、分、秒”的認識學習中，教師可以展開如下的講解“那么為了更好的讓我們的同學區分時、分、秒并且能夠簡單的作用換算，我將同學分成下列若干組，下面小組討論一下你們在預習過程中發現的規律，針對一些難理解的題目大家先進行討論，然后再由老師給大家展開具體的講解，下面請開始你們的討論吧。”通過上述引導教學，讓學生展開合作學習，先由學生分組展開對于問題的討論，進而深入主題進行課程的學習，合理的合作小組安排能夠激發學生的探索欲與求知欲，引導學生進行恰當的學習，激發學生的學習積極性。

2.2將課堂交給學生

為了充分實現學生主人翁的意識，教師需要將課堂交給學生，關注學生在學習中出現的問題，引導他們進行小組合作學習，鼓勵他們發表出自己的看法與意見。就比如說對于一些簡單課程的學習，例如“認識11-20各數”中，教師可以進行如下的講解安排“根據我們的分組呢，大家可以帶我們一起學習認識11-20各個數字嗎？要求大家會讀會寫，那大家可以展開怎樣的講解方式。接下來通過小組合作學習的方式，同學們踴躍發言，集思廣益，想出最有利于學生記憶的方式展開教學，接下來的時間你們就是我們課堂的小教師。”這種讓學生成為教師進行知識點的講解的形式能夠很好的幫助學生提升對于數學知識的印象，學生之間的交流更加容易，討論也能夠更加簡單。

2.3鼓勵學生進行思路的開創與整合

每個學生雖然年齡大致相同，學的知識也幾乎都是同步的，但是由于學生之間思維與認識上的差異不同，對于同一個問題會產生多種不同的看法，因此這種合作學習的方式有利于學生思路的開創與整合。就“問題的解決方法”一課的學習中，有的同學對于列表的方式掌握的十分透徹，除此之外還有部分學生認為直觀圖的形式能夠更好的表示，在這種情況下展開合作學習的形式，彼此之間交流自己的意見與看法，這樣部分同學能夠掌握兩種乃至以上的解決方法，在促進自身理解的基礎上能夠進行自我思維的開拓，實現自我的有效發展

3.結束語

學生合作學習能力的培養是極為重要的，教師應當在課上課下對學生展開積極有效的引導，讓學生感受到合作學習的魅力，提升自身對于相關數學知識點的理解，提高課堂參與感，讓學生在學習中感受到合作的魅力，在合作中實現共贏，提升學生的學習體驗感，教師需要在把握學生相關心理方面的基礎上對教學進行一定的調整與改進，以便更好的適應當下教學的發展。

參考文獻：

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