中職學校焊接專業理實一體化教學模式的構建研究

莫仁

摘 要：為了改變以前中職焊接教學系統，就需要在焊接教學方面進行理實一體化的教學策略，將技能為前提，將理論知識與技能需要互相融合，切實完成理實一體化教學。這篇論文主要闡述了實施中職焊接理實一體化教學原因，實行焊接理實一體化的教學策略，希望為更多的焊接教師提供參考，為中職學校焊接教學更好的發展貢獻力量。

關鍵詞：中職學校;焊接專業;理實一體化;教學模式

在社會不斷進步的態勢下，市場對實用型技術人才以及高品質的勞動人才要求逐漸提升，這需要職業教育在理論教學與策略層面進行改革，實施理實一體化教學體系。改變目前中職學校焊接專業課堂上，講解的焊接知識脫離實踐應用，造成學生在掌握理論知識的時候，存在概念理解不清晰的問題。在實踐中，也容易存在不知道怎樣入手，怎樣動手操作的問題。

一、實施中職焊接理實一體化教學的原因

（一）以前課堂教學不能讓學生產生學習積極性

在以前的中職焊接教學體系中教學方案十分落后，學生總是學習理論知識容易讓學生失去學習主動性[1]。同時以前的教學方式一般只注重理論而輕視實踐，長此以往導致學生只能夠背誦理論知識不會實際操作技能，從而沒有學習興趣與主動性。

（二）以前的教學導致理論教學脫離實際

以前中職焊接課堂教學將理論知識與實踐分離開，學生在掌握專業知識時候一般容易將學習完的知識忘記;具體在展開實操學習的時候不具備有關理論知識的引導，一般會只限制在單純的模仿操作，很難養成真正的技能。

（三）以前的教學不能符合企業對人才的需要

現代企業不但需要讓技術人才掌握基礎知識原理，還需要讓技術人才學會實際操作技能[2]。以前知識教學和實踐具有不平衡性，不能使學生學會焊接操作技能，不能滿足企業對焊接高技術實用性人才的需要。

二、實施中職焊接理實一體化教學策略

（一）構建焊接理實一體化教學場景

以前的焊接課程分成理論知識教授和實踐操作學習兩個部分，理論課程與實操課程是脫離的。教學時間與教學場所的組織不合理，不能為學生體現出直接的形象認識，對理實一體化教學十分不利。構建理論一體化焊接教學場景，需要放棄以前理論課程與實踐課程脫離教學方式，轉變以前教室中講授理論知識，實訓室或訓練車間學習焊接技能的格局[3]。這需要中職院校增大投資力度，構建焊接理實一體化教學場景，比如在進行焊接實習車間科學安排理論知識講解區域。構建焊接理實一體化教學場景，不是單純地將教師與實訓室或實踐車間相融合，還需要為學生展現專業書籍、維護工具書籍等有關資料，同時將焊接理論技術知識、焊接技能操作知識、焊接安全操作規范等用多媒體技術展示出來，使學生在學習理論與實踐操作過程中，發現困難和問題能及時找到解決的辦法，使學生可以從整體上展開理論知識與實踐操作的學習，這樣的方式可以完成教師與學生的共同目標，完成理論教學和實踐操作在時間與空間中的密切融合。學生在學習的時候將理論知識與實踐操作訓練更好的融合，在形象的學習情境中學習理論知識與操作技能，就能夠提升學生的專業技術水平和自主學習能力。

（二）培養焊接理實一體化課程教師

在以前焊接職業課堂上，理論課程教學主要是專業的理論教師講解，因為不具備對應的動手操作，教師講解理論知識只重視知識講解的系統性。學生只學習基礎理論知識與策略，卻不具備實踐層面的驗證和觀察歸納，一般在處理具體問題時能力上有一定的欠缺[4]。在以前焊接職業教學中，實操教學主要請工廠實踐教師來講解，教師們即使具有較強的實際操作能力，實際上缺乏對學生理論知識學習的指導和啟發。實施焊接理實一體化教學要求具有理論與實操層面都十分優秀的雙師型教師，需要教師理論與實踐共同發展與提升。理論知識教師能夠在假期參與實際技能培訓，還可以在平時教學工作中進行有關實操練習。此外，實操教師應該有中級以上的職業技能等級證書。在合適的時候組織教師到車間帶領學生實踐，還可以使實操教師為學生講述理論課，使理論與實踐在教師身上結合為一體。

（三）實行焊接理實一體化教學策略

焊接理實一體化不但需要教學場所與教師的轉變，也需要教學內容與教學策略轉變。理實一體化教學需要將理論知識講解與實踐操作互相融合、互相補充，學生在實踐動手中掌握知識，而且要防止注重實踐動手操作而忽略理論知識的講解。理實一體化教學應該讓教師采用直接的教學策略，教師在講述理論中要展開操作與演示，讓學生實際直接的體會到操作技能構成過程，深入理解與掌握理論知識。展開理實一體化教學時，在展現實踐技能培訓的時候，教師應該注重理論知識的講述，學生本身的實踐技能操作需要將理論知識為基礎，在教學中達到教學做合一[5]。例如，在講述焊接姿勢中，教師需要講述焊接時的下蹲位置，然后講述焊接操作策略，最終講述焊接時焊條的動作過程，各個步驟都需要清晰講述、演示焊接的每個步驟，使學生直接整合理論與實踐。最終教師應該引導學生展開實踐操作，使學生隨時復習焊接技術。理實一體化教學中，理論與實踐是互相進行的，不具備規定的教學模式，教師能夠按照學生的具體狀況靈活組織課程，而且讓如今社會就業形勢展開對應的調整，為學生提升學習效率與以后的就業奠定更好的基礎。

（四）檢驗焊接理實一體化教學效果

經過最近幾年的中職院校焊接一體化教學能夠看出，在教學效果與教學質量方面有顯著提升，社會調查與企業反饋看出，焊接技術合格率逐漸提高。理實一體化教學不但讓學生學習理論知識與職業技巧，也讓學生具有處理具體問題的能力與合作溝通能力。另外，教師與學生的教學關系有很大的變化;教師更好的展現了對學生每個層面能力的提高;教師由教學管理人員變成學生學習服務人員，隨時看出學生在學習時出現的問題而且為學生提供幫助;學生從被動接受變為主動學習，明顯提升了學習效率。檢驗理實一體化教學效果，目的是為教師與學生對學習效果及時反思與改進。在檢驗的時候很多的要求師生之間能夠相互評價，保證測評的客觀與準確性，如此綜合性檢驗對教師與學生而言具有很重要的意義。

（五）采用最新的教學策略

在中職學校中，沒有任何一所學校能夠將全部焊接設施都準備好。隨著社會科技不斷進步，焊接設施不斷健全，大部分最新的設施都出現，也存在大部分企業在追求科技步伐時，積極引入最新的焊接設施。中職學校學生畢業的時候，大部分企業中焊接設施都屬于中職學校不具備的最新涉水，針對這部分設施，學生從來都沒有接觸過也不懂得如何運用，這讓學生形成巨大的困擾。所以在中職學校焊接課堂上，教師應該運用多媒體技術，在網絡上尋找最新的焊接設施資料進行教學。例如能夠運用視頻和圖片的形式，經過對最新焊接技術簡要介紹，使學生不但能夠直接體會到最新焊接設施與技能，也需要積極擴大焊接技術知識面，為學生以后就業打下堅實的基礎。運用最新的教學策略，教師能夠運用網絡尋找部分有關焊接模擬軟件，使學生運用計算機直接觀察到最新焊接實施過程，深入學習焊接知識。

三、結束語

當前，中職學校焊接專業一體化改革還處在開始時期，這需要技術主動改變教學理念，展開一體化焊接教學策略，敢于不斷學習企業與同行，積極積累經驗，為社會培養出很多高素質焊接技術人才。

參考文獻：

[1]潘恒剛，左懷霞.淺談中職學校烹飪專業理實一體化教學模式[J].中學課程輔導（教師教育），2020（23）：63.

[2]高峰. 中職學校焊接專業理實一體化教學模式的構建研究[D].河北師范大學，2020.

[3]孫峰.中職學校機電專業理實一體化教學模式的實施探究[J].中國新通信，2020，22（07）：187.

[4]蘭嵐.焊接實訓理實一體化教學模式探討[J].現代職業教育，2019（25）：70-71.

[5]張玉.淺析中職學校數控專業“理實一體化”教學模式的設計與應用[J].職業，2018（16）：72-74.