構(gòu)建和諧高效的學(xué)科課堂教學(xué)

王應(yīng)昌

曾經(jīng)我以為：只要課堂注意三帶，即把微笑帶入課堂，把激情帶入課堂，把趣味帶入課堂就可以了。但是，有時我滿腔熱情走進(jìn)教室，微笑全沒了，上課的趣味也就隨之大打折扣。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的主陣地、主渠道，如何構(gòu)建和諧高效的學(xué)科課堂教學(xué)？

我以為：

以源源不斷的興趣為牽引，以扎實的思維訓(xùn)練為主線，以自學(xué)能力的不斷提高為保障，是可以構(gòu)建一個和諧高效的學(xué)科課堂教學(xué)秩序。

一、興趣永遠(yuǎn)是最好的老師

不斷增大學(xué)習(xí)興趣這架發(fā)動機的馬力是問題解決的突破口和關(guān)鍵點。興趣的培養(yǎng)和發(fā)揮效果是一個系統(tǒng)工程，從興趣的激發(fā)，到興趣的穩(wěn)固，再到興趣的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)的過程中再產(chǎn)生新的興趣，如此循環(huán)反復(fù)，經(jīng)久不息。在化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)學(xué)科固有的特性使得讓學(xué)生產(chǎn)生短時興趣比較容易，一些趣味實驗常讓學(xué)生興奮不已，但教師如不加以規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生往往只會注意到有趣的現(xiàn)象，同時一些必要的化學(xué)規(guī)律和概念由于理解和記憶上的困難常常很快就化解了學(xué)生的短時興趣，由于多數(shù)學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既使記憶好和理解好的知識點也常常很快遺忘，日積月累，問題不斷增多，也使得學(xué)生覺得學(xué)起來困難重重，興趣也就被一點點地化解掉了。因此，既要重視化學(xué)教學(xué)中興趣激發(fā)培養(yǎng)點的開發(fā)挖潛，又要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣對穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣的重要作用，還要指導(dǎo)學(xué)生歸納，化解記憶難點，提高記憶歸納的興趣。

二、思維能力是所有能力的核心

教學(xué)中，教師越是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，掌握不好，往往講得越多，于是學(xué)生總是被動接受，思維能力鍛煉的機會也就越來越少，思維上的惰性越來越重，學(xué)習(xí)上的主動性越來越少，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽課也會越來越吃力，逐漸有學(xué)生或者干脆不聽，這樣老師講也不是（學(xué)生跟不上，效果自然差），不講又不行，造成了一個惡性循環(huán)，結(jié)果是：“學(xué)生習(xí)慣等聽要，惰性增長自主少，教師辛苦書難教，多情總被無情惱。”如何跳出這個惡性循環(huán)，是一個很有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性的研究課題，對于解放學(xué)生、解放教師是一個治本之策，長遠(yuǎn)之策。我想，跳出這個惡性循環(huán)，需要有不怕跌倒的勇氣，需要有對學(xué)生的信任，也需要教師對自己的自信。跳出這個惡性循環(huán)，需要按照教育規(guī)律辦事，認(rèn)真探索教學(xué)方法，努力摸索操作規(guī)程，冒成績下滑之風(fēng)險，淡功利收獲之欲念，以心清平淡之悠閑，享上下求索之愉悅。科學(xué)之路常有艱辛，勇者無畏方可前行，我想，為學(xué)生思維心臟的逐漸強健出力是每一個教育工作者的責(zé)所在、業(yè)所需、心所求。教學(xué)中，按照“方法入手，訓(xùn)練感受，興趣牽引，能力提升”的基本思路，找出每一節(jié)內(nèi)容中的思維訓(xùn)練點，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃季S情景，合理設(shè)計思維梯度，指導(dǎo)學(xué)生思維方法，讓每一個學(xué)生都能夠思考，有興趣思考，都能思有所獲，這樣，用適度的思維訓(xùn)練，激發(fā)每一個學(xué)生的思考興趣，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成樂于思考勤于思考的習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生善于思考的目的。

三、課堂是自學(xué)能力培養(yǎng)的主陣地

自學(xué)能力是一種終生受益的綜合能力，自學(xué)能力包括閱讀、比較、思考、理解、歸納、記憶等多個方面的能力。著名教育家陶行知先生說過，教是為了不教，說的就是對學(xué)生而言，教師是學(xué)生學(xué)走路時的“拐杖”，而這根“拐杖”的作用在于讓學(xué)生最終丟掉“拐杖”，自己獨立行走。“拐杖”功效的大小不在于使用頻率的高低，而應(yīng)該是“起步時引引路，困難時幫幫手，輕松時常撒手，跌倒也不馬上扶，讓他自己站起來走”。換個角度看，只要不造成“殘疾”，不影響信心，跌倒實是一次強筋健骨的錘煉機會。教師不應(yīng)該讓學(xué)生錯過這樣的機會，缺失這樣的機會。現(xiàn)在的社會知識爆炸性增長，老師所能教的知識很少很窄，更多的是靠學(xué)生自己擁有學(xué)習(xí)的能力，自己主動去學(xué)，在自己需要時能及時更新。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，就必然要求每一個作為個體的社會自然人具備起碼的自學(xué)能力。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)不是三兩天的事情，它是一個長期訓(xùn)練的過程，應(yīng)該利用一切可以利用的機會，堅持課前課內(nèi)讓學(xué)生自學(xué)，課堂中安排時間給學(xué)生閱讀并思考，課后讓學(xué)生復(fù)習(xí)，教材應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，會標(biāo)出閱讀重難點，會歸納主要內(nèi)容，會正確全面理解書中的定義和概念等，尤其是要充分利用課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中提出問題，解決問題。教學(xué)中我們應(yīng)力求做到以下幾點：

1、給學(xué)生以足夠的時空。正是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺，才需要更多的機會去實踐鍛煉。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)難以保證，課堂就成為了學(xué)生自學(xué)能力鍛煉的主要場所，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的潛在需求，爭取每一節(jié)課都安排時間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實踐。

2、給學(xué)生以必要的技術(shù)。學(xué)生基礎(chǔ)較差，能力較低，起步難度自然較大。因此，剛開始要降低要求，減慢速度，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和思維的物質(zhì)基礎(chǔ)（如：自學(xué)提綱等）。

3、給學(xué)生以適時的鼓勵。剛學(xué)走路的孩子總會跌倒，但父母總是面帶微笑不斷鼓勵，一次又一次，在父母的鼓勵下，在父母的期待中每一個孩子都學(xué)會了走路。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力中，適時的鼓勵和寬容是必不可少的催化劑。

廣州市華美英語實驗學(xué)校 510520