會計電算化專業“理實一體化”教學實踐探究

楊洪

摘要：會計專業中“理實一體化”教學改革模式適應社會需求。“理實一體化”在會計教學中廣泛應用。教、學、做理實一體的教學理念與出納崗位業務內容有機結合、與會計崗位業務內容有機結合、與會計電算化崗位業務內容有機結合創造出極好教學效果，也加速提升教師能力水平，雙向促進，效果顯著。

關鍵詞：會計專業 ?教學做 ?理實一體化

學校地處黑河自貿片區的中心，毗鄰黑龍江大橋橋頭經濟區和各工業園區，享受自貿片區優惠政策，為學校發展專業建設提供了優越條件。瞄準我市“七大跨境產業鏈條”和“七大發展服務平臺”，精準對接旅游康養、商貿物流、沿邊金融等產業，緊密結合自貿試驗片區產業和黑河經濟發展需要，適時調整專業設置和教學改革發展方向，使人才培養目標和產業人才需求精準對接，培養一大批合格的復合型技術技能人才。

一、會計專業“理實一體化”教學模式改革滿足社會對人才需求。

緊緊圍繞黑河自貿區建設和產業發展人才需求，迫切改變教學方法、教學手段。按經濟業務崗位把經濟業務模塊化，崗位業務操作與理論交替出現。突出培養學生的實際動手能力，調動和激發學生的學習興趣，形成一種良好教學方式。教學環節相對集中，通過教師和學生雙方的教、學、做使得理實一體化教學模式得以豐富，在這個過程中充分的發揮教師的主導作用，學生主體作用進一步體現出來，教學質量提高的目的得以實現。

二、“理實一體化”在會計教學中應用

任務引領，教學做理實一體的教學理念構建了以技能為重點，以實踐為主線的新型課程體系。重組教材內容，按崗位需求設置模塊內容，以企業財務會計為例，按實際工作崗位業務內容分成三個項目，每個實驗項目都包含教學活動和學生體驗活動，真正體現了“任務引領、教學做一體”的教學理念。整合教材以“做中學”為基本原則。優化實訓項目，按崗位設項目，學生分角色進行實戰。

（一）教、學、做理實一體的教學理念與出納崗位業務內容有機結合。

首先走訪企業，深入企業實踐、與專家座談，確定出納崗位業務內容，掌握新會計制度變更內容、遵循小企業會計準則、現金管理暫行條例、中國人民銀行支付結算辦法、中華人民共和國票據法等法規，認真掌握核算內容、登記現金日記賬、銀行存款日記賬等工作內容，完成出納崗位工作任務。教學活動堅持融教、學、做理實一體，邊做邊學邊教，有機融合，充分發揮教師的主導作用和學生主體作用。學生被動的聽轉變為主動的練，發生根本變化。從出納業務入手辦理銀行業務吸引學生注意力、激發學生學習積極性。

（二）教、學、做理實一體的教學理念與會計崗位業務內容有機結合。

通過會計實務操作，練就實踐技能，教學做理實一體化鞏固所學的理論知識，為走上就業崗位打下堅實的基礎。通過理實一體化會計實務操作，可以增強對會計核算工作的感性認識，提高學習會計專業技能的興趣。通過理實一體化會計實務操作，可以促進財會專業教師不斷學習，及時更新知識，把握最新的會計準則和財經政策，提高實際工作能力。

會計實務項目理實一體化操作程序：一是根據有關賬戶的期初余額，設置總賬、日記賬和明細賬，登記期初余額。二是審核外來原始憑證，填制自制原始憑證。根據原始憑證填制記賬憑證，并將有關原始憑證剪下附于記賬憑證之后。記賬憑證按業務先后順序編號。三是審核記賬憑證。根據審核無誤的記賬憑證及所附的原始憑證登記日記賬和明細賬。四是根據審核無誤的記賬憑證及所附的原始憑證編制科目匯總表，科目匯總表按旬進行匯總。五是根據科目匯總表登記總賬。六是月末，結計所有賬簿的本期發生額合計和期末余額，進行試算平衡。七是在保證賬賬相符、賬證相符、賬實相符的基礎上，根據有關賬簿記錄編制資產負債表和利潤表。八是整理會計憑證、賬簿和財務報表，加具封面裝訂成冊。九是對模擬企業的財務情況進行分析，查找是否有違反會計制度和財經紀律的情況，并提出改進措施。一個項目九個模塊條理清晰，內容銜接，引導學生掌握會計流程，發揮教學做一體化優勢，使學生順利完成業務操作，掌握核算技能，滿足社會對學生職業技能需求。

三、會計專業“理實一體化”教學實踐中要求。

創設教學情境。分別設置了會計實務實訓室、會計基本技能實訓室、電算化實訓室，在基本技能實訓室完成了點鈔、數字錄入、收銀實務、財經法規等內容學習，培養學生對會計有個基本認識。會計實務實訓室主要學習企業財務會計、會計實務業務內容，理論知識達到實用、夠用的原則，理論引導學生大膽嘗試，把經濟業務分成若干項目，把全班同學分為若干個小組，組內三個角色，出納、會計、會計主管。在實訓中每個小組負責完成崗位上的經濟業務的核算工作。教師統一發放事先準備好的原始憑證，各個小組獨立完成不同崗位業務內容，按照工作的流程，審核原始憑證，根據審核原始憑證編制的記賬憑證，傳遞給其他崗位。在獨立的實訓課中創設仿真的工作崗位.學生分崗位業務核算，即能掌握各自崗位的操作，又能掌握單個崗位與其他崗位的業務聯系，把企業的真實的財務部工作內容展現出來，運用教、學、做理實一體化教學模式，以學生的技能訓練為核心，理論與實踐同時進行，理論知識寓于教學模塊中，理實一體化是對教學進行組合，把理論與實習技能融為一體，易于學生理解掌握。

理實一體化教學模式，學生分角色學習，任務明確，學習目標清晰，課堂氛圍發生了改變，每一位學生都為自己崗位要掌握哪些內容，做哪些工作進行緊張操作，極大調動學生學習積極性。同時也促進教師職業能力提高，收到較好效果。

參考文獻：

[1]楊迪.如何在課堂教學中滲透就業能力培養[J].福建