學會評價，培養(yǎng)學生反思能力

薛菲菲

摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因為解決問題是學習或?qū)嶒炆系募寄埽岢鲂碌膯栴}，從新的角度去看舊的問題則需要創(chuàng)造性的想象力。那么，如何培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于提問，學會提問，善于提問，在提問中獲取新知呢？我設計并執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，就教給學生方法學會如何從數(shù)學的角度提出問題問，談談我的認識和幾點做法：

關(guān)鍵詞：學會評價;課題;提問;反思

學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，首先培養(yǎng)學生問題意識。學生問題意識的形成，需要經(jīng)歷一個從敢問到愛問再到善問的過程。教師只有主動地為學生提出問題、解決問題創(chuàng)造條件，才能促進學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習慣，進而提高學生從數(shù)學角度提出問題的能力。

一、從課題切入，培養(yǎng)提問能力。

課題一般都是學生學習的中心，學習的主要內(nèi)容，學習的重點。學生抓住課題提問的過程，是調(diào)動學習積極性的過程，也是訓練思維能力的過程。如教學《平行四邊形的面積》一節(jié)課時，結(jié)合新課的導入板書出課題后，我面帶微笑親切地問學生：同學們你們看到課題想知道什么？聯(lián)想到什么呀？學生思考片刻后說：“平行四邊形的面積是怎么計算的？有計算公式嗎？我們可以用研究長方形面積的方法來研究平行四邊形的面積嗎？…學生提出問題后，教師通過課件活動，引導他們自己去探索、研究，動手畫圖操作，合作交流，解決提出的問題，學生興趣高漲，學習積極性高，理解和掌握了學習內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們提問的能力。

二、聯(lián)系已學的知識，用類比的方法提出數(shù)學問題。

從學生的已學知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生學會用類比的方法，從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題？產(chǎn)生新的數(shù)學思考，然后在再探究新問題的過程中，學習、理解和發(fā)展數(shù)學。如我在《平行四邊形的面積》的教學中，請同學們回顧長方形面積的計算方法。類比平行四邊形的面積的計算，你有怎樣的數(shù)學思考？學生思考后，不難提出：1.平行四邊形的底和高相當于長方形的長和寬嗎？2.長方形的面積是長乘以寬，那平行四邊形的面積是底乘以高嗎？創(chuàng)設問題情境作為學習素材，培養(yǎng)學生問題意識。”學生提出的問題也就是本課的研究目標、研究的課重點。提出問題，就要解決問題，學生帶著強烈的好奇心，急切的要探究解決提出的問題，學生的主動性調(diào)動起來，成為課堂學習的主人。我在《平行四邊形的面積》一課的教學過程，就是通過他們自己提出的問題，親自動手畫圖，測量計算，拼接對比等操作，親身去驗證、及理論證明，從中或新知識，學習數(shù)學方法，學起來興趣更大，更加積極主動、善于動腦，對學習新知識起到了事半功倍的作用。

三、精心設計數(shù)學問題，引導學生提出問題。

精心設數(shù)學問題，引導學生提出問題，問題意識主要是指學生具有自主探索、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。問題意識可以激發(fā)學生的學習愿望，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神，發(fā)展數(shù)學思維，驅(qū)使學生積極思考，質(zhì)疑、解疑，最終達到對事物認識的深化從而創(chuàng)新。如我在《平行四邊形的面積》的教學中，我這樣設計一探究問題“已知平行四邊形的底和鄰邊，以及鄰邊上的高，能否用底乘以鄰邊上的高來計算平行四邊形的面積？請小組交流一下得出怎樣的結(jié)論？”看到這個問題學生就會探究思考鄰邊的底應該乘以相對應的高，來計算平行四邊形的面積。學生會積極思考-------我的設計給學生提供提出問題和獨立思考的機會，學生學習興趣盎然，課堂氣氛活躍，積極主動地探索，真正發(fā)揮學生主體的作用。

四、讓學生積極參與大膽質(zhì)疑，訓練數(shù)學思維

在教學過程中，往往會出現(xiàn)學生不滿足課本中的方法，而根據(jù)自己的觀點提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學生主動參與的表現(xiàn)，也是訓練數(shù)學思維的大好時機。在課堂上當時有一名學生問道：“老師在兩條平行線間的等底等高的平行四邊形他們的形狀也一樣嗎？我當時笑著說：問的好，請大家想一想一樣嗎？思考后同學們得出來答案。我及時對這位同學善于思考的表現(xiàn)給予表揚，使提出問題的同學有一種成就感，也鼓勵其他學生敢于創(chuàng)新，思維不被書本所局限。

五、強化問題意識，發(fā)散思維訓練。

強化問題意識，發(fā)散思維訓練，發(fā)散思維訓練有利于培養(yǎng)學生思維的敏銳性、變通性、深刻性。發(fā)散練習（開放性練習）往往是一節(jié)課的高潮，也是學生應用新知識解決問題的具體體現(xiàn)。例題教學后，適當進行發(fā)散性練習，不僅能使學生更好地理解例題，掌握規(guī)律、方法，還可以促進知識結(jié)構(gòu)化，加強深度和廣度，使學生提問步入更深的層面。另外我抓住課堂小結(jié)這個機會，我設計了這樣兩個問題1.本節(jié)課你解決了哪些問題？你用了哪些數(shù)學思想、方法？（類比、轉(zhuǎn)化、分類數(shù)學思想，動手畫、測量，觀察對比，論證、總結(jié)---等方法）來強化學生問題意識，也訓練了學生的發(fā)散思維。

總之，培養(yǎng)數(shù)學問題意識，啟發(fā)誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，會促進學生主動的、創(chuàng)造性的學習，拓展思維，增強解決問題的能力，提高學習效果。培養(yǎng)學生的問題意識，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學中要真正體現(xiàn)學生為本，給學生主動提問的時間和空間。同時要處理好放與收，提問與釋疑的關(guān)系。只有這樣，才能有效的培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，為學生主動創(chuàng)新打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[1]翁燕芳.在小學數(shù)學學習中如何培養(yǎng)學生的反思能力[J].家長，2019，000（035）：P.77-77，79.