多層次聯動，在小學中高年級科學課程中滲透勞動教育的實踐研究

熊博文

摘要：小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養。小學科學課程強調探究性、實踐性和綜合性，這些性質跟勞動教育是非常契合的。而在科學課程中滲透勞動教育需要多方聯動，如何聯動多方，在科學課程中滲透勞動教育，讓科學教育和勞動教育緊密地結合起來是需要在實踐中不斷總結的。文章主要對聯動多方，在小學科學中高年級課程在滲透勞動教育中的一些嘗試，給讀者提供一些可實踐的參考。

關鍵詞：小學科學課程;勞動教育;聯動

一、多層次聯動，在小學中高年級科學課程中滲透勞動教育的意義

勞動教育是德智體美勞全面發展的主要內容之一。2020年，我國頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。意見中的指導思想指出要“貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。[1]由此可見，勞動教育不是單方面單打獨斗，閉門造車式的教育。如何在勞動教育中整合各方資源，多方聯動地進行立體式教育是必須要嘗試的。筆者作為小學科學教師，對于如何在小學科學課程與多方聯動進行勞動教育的滲透做了一些可實踐性的嘗試。

二、多層次聯動，在小學中高年級科學課程中滲透勞動教育的實踐

（一）科學課程與家校聯動，滲透勞動教育

家庭既是學生的另一所學校，也是進行勞動教育實踐的總要場所之一。在教科版小學科學三年級下冊《動物的一生》單元的第二課《認識其他動物的卵》中學生要觀察雞蛋的內部結構。在這個探究活動中學生要分別觀察熟雞蛋和生雞蛋的結構，通過觀察活動認識雞蛋的結構，猜測雞蛋的不同結構為小雞的孵化提供了哪些作用。熟雞蛋的觀察活動在教室中學生能較為順利的在老師的指導下進行，而生雞蛋的觀察活動在教室中進行容易造成衛生難以清理，同時觀察活動后實驗材料容易造成浪費等問題。

教師可以在新課前作為親子活動讓學生在家里在家長的陪同下觀察生雞蛋的結構，觀察活動后學生可以在家長的指導下以觀察的生雞蛋做一道菜。這樣既完成了科學觀察，又完成了勞動烹飪教育。同時這樣的觀察活動能促進親子和諧，培養學生不浪費的好習慣。

（二）科學課程與大隊部活動聯動，滲透勞動教育

學校大隊部活動是進行勞動教育的重要途徑，大隊部活動作為全校性的活動在學生中是具有權威性的。現階段的科學教材中，幾乎每個版本的教材都有一個單元的內容是養蠶的相關課程。養蠶的過程當中可以培養學生對生命的熱愛，了解蠶的生命周期，同時蠶絲和蠶蛹是我國古代就已經有了相關的應用：如蠶絲做成絲綢和蠶絲被，蠶蛹作為幼兒和孕婦補充蛋白質的食品，由此可見掌握養蠶的技能是有實踐性意義的。在學習完整個單元后，教師可以與學校大隊部共同策劃一個養蠶手抄報比賽：在手抄報中要展現出學生自己養蠶的過程和相關知識。而蠶繭抽出的蠶絲可以讓學生用密封袋裝好并寫上制作信息作為活動中的一個展示環節。這樣整個活動下來，學生既掌握了蠶在生長發育過程中的相關科學知識，也讓學生在參賽中了解到養蠶活動是可以獲得勞動成果的。除了喂養小動物，科學教材中還有植物種植的相關課程。在種植前，科學老師可以給大隊部策劃一份種植指導倡議書，讓學生知道勞動活動是要遵循相關的方法和知識的。在種植活動過程中，科學教師可以在學校相關公眾平臺（如微信公眾號），對學生進行種植指導。蔬菜收獲后，學校可以聯動家長，讓學生在家長的指導下把收獲的蔬菜做成美味的菜肴。開學后大隊部可以讓學生收集假期間的種植活動的相關資料，評選“優秀農場主”。整個種植活動下來，學生掌握了植物生長的相關科學知識，也體會到了種植勞動的樂趣。為了方便大隊部活動對學生作品進行評價，筆者和大隊部設計了以下評價表格（表格二）。

（表格二）

（三）科學課程與綜合實踐課程聯動，滲透勞動教育

單獨的學科教育已經難以滿足新時代培養實用型人才的需要，融合教育改革在如火如荼地進行，因此在科學教育中聯動其他學科滲透勞動教育是勢在必行的。小學綜合實踐課程是一門基礎性、實踐性課程，學生在學習過程中需要動手動腦，綜合實踐課程中與勞動教育和科學教育有許多可以聯動的課程，以筆者所在學校的綜合課程中制作咸鴨蛋和小甜柑的相關課程為例：課程的成果是提供實用的咸鴨蛋和小甜柑，但是食品安全是當下的熱點話題，學生在制作過程中也有這樣的疑問：腌制食品一直有亞硝酸鹽超標的傳言，我們制作的食品安全嗎？我們的勞動成果值得肯定嗎？針對以上的問題科學老師可以聯動綜合課程的老師制作一個食物亞硝酸鹽的檢驗課程：在課前讓學生查閱亞硝酸鹽的相關資料和檢驗亞硝酸鹽的方法。在聯動課程中學生先分享自己的發現然后在教師的指導下檢驗自制食品中亞硝酸鹽含量，最后根據結果交流意見。經歷了這樣一節完整的聯動課程后學生能掌握亞硝酸鹽的相關知識和檢驗方法，也學會了用獨立和辯證的思想去看待問題，同時可以肯定自己的勞動成果。

三、結語

如何聯動多方，在科學課程中滲透勞動教育是一個不斷實踐和積累的過程。在一個過程中我們必須樹立正確的意識：勞動教育是培養新型社會主義建設者的需要，勞動教育改革是大勢所趨。科學教師在這個過程中必須多鉆研課標和教材，只有熟悉課標和教材才能在教學中有思考和發現，才能在重新構建的聯動課程中向學生滲透勞動教育。

參考文獻：

1.石秋香 梁 蕓.創設有溫度的育人環境-小學勞動教育與科學融合校本課程創新實踐研究[J].廣西教育，2020（6）：13.