幼兒自發性游戲的價值與支持策略

馬春華

摘要：自發性游戲是幼兒結合自身經驗，根據自己的興趣和需要，與他人或者環境互動過程中自然發起的游戲活動。幼兒的自發性游戲具有偶發性、自主性、生活性和生成性等特點，教師要在理解幼兒自發性游戲價值的基礎上，通過樹立正確的游戲觀，創設良好的游戲環境，提升自身的游戲指導水平等方式以支持和促進幼兒自發性游戲的開展。

關鍵詞：自發性游戲;價值;支持策略

游戲作為幼兒園的基本活動，符合幼兒的身心發展規律，是兒童發展的內在需求，對促進學前兒童的學習和發展，形成良好的個性品質，構建幼兒的精神世界，具有重要的指導作用。但在當前教育實踐中，知識學習日益凸顯，幼兒的游戲權利得不到保障。兒童的游戲行為往往受到教師的規范和制約，難以按照個人意愿展開。因此，幼兒園教師應珍視幼兒自發性游戲的價值，給幼兒創設一個良好的游戲環境，觀察、理解幼兒的游戲行為，并采取適宜的策略來支持幼兒的自發性游戲，讓幼兒在自發性游戲中實現收獲成長。

一、幼兒自發性游戲的價值

（一）自發性游戲能夠促進幼兒的自我表達和發展。

自發性游戲的自由性和自主性，釋放幼兒的情緒情感，使幼兒獲得愉悅的情緒體驗，從而達到良好的生命活動狀態。它是幼兒表達自身情感、需要的真實體現。同時也在游戲過程中促進幼兒的學習、探究和交往能力。不僅如此，幼兒在自發性游戲中不怕困難、樂于思考，不斷提高問題解決能力，形成良好的個性品質。

（二）自發性游戲能夠使外界更好的了解幼兒的發展狀態與需要。

幼兒在自發性游戲中的表現都是自身真實情感和意愿的表達，不受游戲之外的事物的限制，反映了幼兒的實際發展水平，是幼兒內心發展狀態的真實體現。對事物的好奇是幼兒自發性游戲的動力源泉，幼兒會根據自己的興趣需要，選擇材料、場地和伙伴進行游戲。游戲行為來源于幼兒已有的生活經驗，反映幼兒的認知發展水平，這就為教師準確觀察和理解幼兒提供重要的保障。

（三）自發性游戲能夠促進幼兒與外部環境的融合。

游戲作為幼兒園的基本活動，是最適合幼兒發展與需要的教育方式之一。兒童通過游戲與現實生活發生聯系。自發性游戲來源于幼兒的生活經驗，具有生活情境性的特點，為幼兒構建起了人與自然、人與社會和諧發展的世界觀、價值觀。

二、幼兒自發性游戲的特點

第一，幼兒的自發性游戲具有偶發性。幼兒的自發性游戲是幼兒在自由活動中，根據自身的興趣需要，確定游戲內容、材料和伙伴，自由展開的，是幼兒的內心需要和外部環境相互作用的結果，當二者處于一定的平衡點發生聯結時，自發性游戲就自然發生了。幼兒情緒的發展變化和外部環境的改變會影響幼兒自發性游戲行為的發生。

第二，幼兒的自發性游戲具有自主性。自發性游戲是幼兒不以外在要求為目的，經過獨立思考，主動發起的游戲行為，是幼兒自身情感、需要的真實體現。幼兒在游戲過程中自主探索、自由選擇，自主建構，實現自我發展。

第三，幼兒的自發性游戲具有生活性。幼兒的自發性游戲內容和水平源于幼兒已有的生活經驗和認知發展水平。游戲離不開幼兒的生活，是幼兒對現實生活的真實反映。

第四，幼兒的自發性游戲具有生成性。自發性游戲是幼兒自發生成的，不同于以往事先規劃的游戲，游戲內容、方式和水平都會隨著幼兒的意愿、需要以及外在環境的變化而變化。

三、幼兒自發性游戲的教師支持策略

（一）樹立正確的游戲觀，認同幼兒自發性游戲的價值

教師要認同自發性游戲促進幼兒的身心發展的重要作用。自發性游戲是幼兒表達自身情感、發展需要的真實體現。幼兒在自發性游戲中，不斷拓寬已有的生活經驗，提高同伴交往和問題解決能力，形成良好的個性、學習品質。認同幼兒自發性游戲的價值就是尊重幼兒的發展權利，滿足幼兒的個性化需求，為幼兒發展的可能性提供了更為廣闊、豐富的空間。

（二）創設良好的游戲環境

自發性游戲的發生需要提供一個開放、友好的游戲環境。教師應為幼兒的游戲創設良好的物質和精神環境，滿足幼兒的游戲需求。物質環境包括：提供多樣性的游戲空間、合理規劃幼兒園的游戲場地，保證足夠的游戲時間，豐富幼兒的游戲內容，根據幼兒的發展需要及時提供、調整游戲材料，確保材料的適宜性。精神環境：放手游戲，不過多干預幼兒的思想，給幼兒提供更為廣闊的思考和探究的空間，鼓勵幼兒自由探索，自主解決問題。

（三）科學觀察、指導幼兒游戲，提升游戲指導水平

（1）靜下心來觀察幼兒游戲行為，不要急于介入

觀察是實施教育的前提，教師只有通過有效觀察，才能了解兒童的真正需要，從而提供適宜的幫助，滿足幼兒的成長需求。在自發性游戲過程中，教師需靜下心來觀察幼兒的游戲表現，明確觀察角度和目的，運用恰當的觀察方法，做好觀察記錄，提高自身觀察能力。同時教師也要注意到兒童的發展是一個循序漸進的過程，需要時間、經驗的積累，不可操之過急。

（2）站在幼兒的角度，理解并欣賞幼兒的游戲行為

自發性游戲符合幼兒的身心發展特點，是幼兒發展的內在需求。教師要站在幼兒的角度，關注幼兒在游戲中的表現，結合幼兒的生活認知經驗，理解并欣賞幼兒的游戲行為，拒絕用成人的標準去評判幼兒的游戲行為。

（3）分析幼兒游戲行為，提供適宜支持

教師在自發性游戲過程中，應綜合考慮多種因素，如幼兒的已有經驗、游戲環境的創設，材料的適宜性等來分析幼兒的游戲行為，判斷介入的契機，有針對性地給與幼兒及時、恰當的幫助。教師還要善于反思，不斷總結，提高自身的游戲指導水平。

參考文獻：

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海： 上海教育出版社，1998.

[2]潘櫟.幼兒自發性游戲中教師的支持研究[J].教育觀察，2019（ 03） ：50-52.

【基金項目】本文為廣州市南沙區教育科學“十三五”規劃（2019年度）課題《適合教育背景下自主游戲中幼兒自發活動研究》（課題編號：NSKY2019020）課題研究成果。