信息技術(shù)支持下的小學道德與法治教學

劉瓊澤

摘要：新課程改革的要求和信息時代的來臨是推動小學道德與法治課程教學發(fā)生轉(zhuǎn)變的兩大因素。信息技術(shù)與道德法治教學相融合，使課堂教學煥發(fā)新的生機。本文以部編版二年級上冊《大家排好隊》為例，探討了結(jié)合學生實際需求、課程特點的融合信息技術(shù)的道德法治教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學道德與法治、

一、信息技術(shù)與小學道德與法治學科融合的必要性

1.課程標準的要求。2001年教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂）》中指出，強調(diào)教學方法的針對性、有效性和時代感，強調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學，提出“有條件的學校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化”。傳統(tǒng)的道德與法治課，學生不斷接受老師灌輸?shù)拇蟮览恚n堂死氣沉沉。現(xiàn)在將信息技術(shù)與道法課融合后，學生在這種教學過程中利用更多途徑接收到更廣泛的資源，例如教學六下二單元第5課《應(yīng)對自然災(zāi)害》，就可以通過播放自然災(zāi)害的視頻，讓學生切實感受到自然災(zāi)害對人類生活生產(chǎn)造成的巨大影響，從而讓學生更加順利地過渡到自然災(zāi)害防御的學習，提升了課堂的有效性。

2.學生學習的需求。現(xiàn)代化信息技術(shù)是使用聲音或者圖像及動畫視頻等多種方式創(chuàng)設(shè)學習情境，學生在這樣的情景下受到視覺、聽覺、觸覺等多樣化的刺激，拓寬了學生學習、認知的路徑。道德與法治課程涉及的知識內(nèi)容極為廣泛，而小學生欠缺相關(guān)知識儲備。利用信息技術(shù)可以將與本次教學相關(guān)的內(nèi)容進行篩選，以符合自身需求，保證學生學習的質(zhì)量。

二、教學過程介紹與分析

自2017年開始，全國小學統(tǒng)一使用部編版《道德與法治》教材。《大家排好隊》是二上第三單元的第三課，本單元的主題是“大家在公共場所”，這一課的主題是“公共秩序”。這一課共設(shè)計了三個活動主題：“還是排隊好”、“哪些地方要排隊”、“怎樣排隊好”，旨在讓學生知道在公共場所要排隊，懂得遵守排隊規(guī)則、文明禮讓，從小養(yǎng)成自覺遵守和維護公共秩序的好習慣，進一步奠定兒童的公共意識。

本次授課對象為二年級學生，低年級的學生處在前習俗階段，他們對一件事情是否應(yīng)做的判斷是基于個人的快樂與否。如果強行對前習俗階段的學生進行硬性要求，學生會很排斥。因此關(guān)鍵要把學生從自我世界拉到群體生活中，用創(chuàng)設(shè)的情境調(diào)動學生參與課堂的積極性，激活他們的道德敘事。

（一）結(jié)合圖片敘事，創(chuàng)設(shè)仿真生活情境

1.圖片導入，吸引學生注意

正式進入學習任務(wù)前，教師先用聊天的方式拉近和學生間的距離：“孩子們，今天劉老師坐輕軌來的學校，你們坐過嗎？”話音剛落，此起彼伏的回答充斥課堂。“我周末和外婆去耍就坐了輕軌，人好多，好擠喲。”教師：“我今天也是在輕軌上被擠慘了。你們看，我當時就是這么個狀態(tài)。”教師當即用課件把擁擠不堪的輕軌車廂展示在學生面前，并提出問題：你是其中一員，你有些什么感受？用圖片敘事，把學生的生活經(jīng)驗調(diào)動出來，讓他們積極參與到討論中來，增強了教學的真實性。

2.圖片收尾，在評價中強化價值輸出

在道德教學中創(chuàng)設(shè)和運用情境要考慮到“涉身性”，即盡可能讓兒童基于情境獲得“在場感”和“當事人”體驗。我在設(shè)計導入的時候創(chuàng)設(shè)的情境是孩子們熟悉的“輕軌環(huán)境”，所以我在教學活動的大框架也是圍繞了“輕軌環(huán)境”展開的，為形成情境創(chuàng)設(shè)的首位呼應(yīng)效果，也為“教學評一致性”，最后就創(chuàng)設(shè)了“乘坐輕軌時如何排隊”這個評價活動來檢測學生是否掌握了排隊的法則，指導他們用于生活實踐。

3.圖片鏈接生活，內(nèi)化排隊規(guī)則

使用信息技術(shù)可以讓課堂的表現(xiàn)力更強，讓學生的學習情境更加逼真，使用圖文或者音像的形式將知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，由此增強教學感染力，在知識時空當中拓寬范圍。鏈接學生的生活經(jīng)歷，他們感受到了按先來后到順序排隊能夠保證公平;集體活動中按固定位置排隊能使隊伍看起來更加美觀。就在這些場景的體驗中，學生一次次感受到了排隊是一件于自己于大家都有利的事情，這就為把排隊規(guī)則內(nèi)化為對自我的一種要求做好了心理鋪墊。用創(chuàng)設(shè)的情境讓學生體會到規(guī)則給生活帶來的變化，讓學生從內(nèi)心理解和認同規(guī)則存在的必要性。

（二）視頻轉(zhuǎn)化文本，強化道德踐行能力

在“道德與法治”學科當中，使用信息技術(shù)可以讓課堂的表現(xiàn)力更強，讓學生的學習情境更加逼真，使用圖文或者音像的形式將知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，由此增強教學感染力。對于處于前習俗階段的二年級學生而言，要在教學過程中不斷當他們體驗到規(guī)則給生活帶來的變化，讓學生從內(nèi)心理解和認同規(guī)則存在的必要性。教材中安排了生活中發(fā)生過的真實的因不排隊而導致傷亡的惡性事件，筆者將這段文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了視頻，大大掃除了低年級學生的閱讀障礙，在這種直觀化信息呈現(xiàn)的過程中感受到了按先來后到順序排隊能夠保證公平;集體活動中按固定位置排隊能使隊伍看起來更加美觀。就在這些場景的體驗中，學生一次次感受到了排隊是一件于自己于大家都有利的事情。

三、結(jié)語

本文就小學道德與法治課堂當中信息技術(shù)應(yīng)用策略進行詳細探究與分析。在分析時，針對小學道德與法治課堂的信息技術(shù)應(yīng)用意義進行介紹，然后針對應(yīng)用策略結(jié)合教材內(nèi)容、教學設(shè)計進行詳細的分析。希望通過本文的分析，為當前小學道德與法治課堂教學與信息技術(shù)融合提供更多幫助。

參考文獻：

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