提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)教學(xué)策略研究

田曉莉

摘要：為了積極響應(yīng)新教改的要求，徹底解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生問(wèn)題，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及具體教學(xué)目標(biāo)，將具有較高趣味性和科學(xué)性的教學(xué)理念以及教學(xué)方式結(jié)合其中，將班級(jí)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異最大限度縮小。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-330

教師要通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予平等的關(guān)愛(ài)，使學(xué)困生能夠與其他同學(xué)拉近距離，從而具備努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心和積極性。可以結(jié)合現(xiàn)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施，使學(xué)困生能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂中注意力不集中、分心的毛病徹底解決，從而在老師的引導(dǎo)下能夠?qū)⑷烤械浇虒W(xué)內(nèi)容中。如此必然能夠使學(xué)困生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理和抵觸情緒，還能使學(xué)困生積極主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，與其他同學(xué)一樣，享受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

一、給予學(xué)困生必要的尊重

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)不達(dá)標(biāo)、表現(xiàn)能力不明顯，在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到其他同學(xué)以及老師的不重視，導(dǎo)致人生的自卑感明顯高于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，從而使學(xué)困生忽視自己的存在，自我孤立、自我封閉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要使學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的局面得到有效扭轉(zhuǎn)，必須給予學(xué)生必要的尊重，使學(xué)生能夠充分感受到自己存在的價(jià)值和意義。所以，老師在日常學(xué)習(xí)中，要從不同的角度入手對(duì)學(xué)困生具有的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極挖掘，并及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，從而使學(xué)困生在老師不斷的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)可，能夠?qū)蠋熼_(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力具有較大影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)困生的家庭情況進(jìn)行充分了解，經(jīng)常與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，盡可能將學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行有機(jī)融合。在溝通的過(guò)程中，要盡量挖掘?qū)W困生的優(yōu)勢(shì)，而不是以告狀的態(tài)度對(duì)家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，要與家長(zhǎng)共同研究科學(xué)的教育方法，使家庭教育功能得到有效完善。

二、采取多元化的教學(xué)方式

想要使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困生的稱呼，在具體教學(xué)過(guò)程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及具體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化。老師在對(duì)班級(jí)學(xué)困生實(shí)際情況進(jìn)行充分了解之后，可以采取行之有效的方式方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，如獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法、實(shí)踐操作法、教學(xué)游戲法、趣味教學(xué)法等，使學(xué)困生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，老師要從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，將多元化的教學(xué)方法進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生在具有較高趣味性的環(huán)境下，潛移默化地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、趣味。這樣不僅能夠使學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中充分放松，發(fā)揮天馬行空的想象力，而且能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密連接，使學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活”這句話充分了解，從而明確數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。另外當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不要進(jìn)行無(wú)謂的指責(zé)和批評(píng)，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的態(tài)度，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。

比如，以分層教學(xué)法為例，在進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及考試成績(jī)，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，A組學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、B組學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般、C組學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。在進(jìn)行乘法與除法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師就可以根據(jù)A、B、C三組學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)置難易程度不同的題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式，學(xué)困生不僅可以將老師布置的作業(yè)題目有效完成，而且還能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的自信心和積極性，這樣，班級(jí)不同層次的學(xué)生都能在不同習(xí)題的輔助下提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，久而久之，必然能夠使學(xué)生都能得到長(zhǎng)效進(jìn)步。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

老師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中需要注意，不僅要結(jié)合學(xué)困生自身學(xué)習(xí)能力以及具體教學(xué)目標(biāo)采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)困生開(kāi)展具有較強(qiáng)針對(duì)性和目標(biāo)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在腦海中構(gòu)建科學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而為今后學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且還要保證采取的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段具有較高的科學(xué)性和合理性，從而使學(xué)困生在正確的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。根據(jù)對(duì)科學(xué)性評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段展開(kāi)的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道，科學(xué)性評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段主要分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種。在運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)性的問(wèn)題向?qū)W困生進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)困生回答出正確答案之后，老師要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，在學(xué)困生回答出錯(cuò)誤答案之后，老師要給予積極的引導(dǎo)，直到學(xué)困生能夠回答出正確答案為止。這樣能夠使學(xué)生在老師不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)設(shè)置的問(wèn)題難度進(jìn)行不斷提升，并且利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)困生將大量零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與歸納，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以較為完整的結(jié)構(gòu)體系呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)困生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師要對(duì)形成性問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)置。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行形成性測(cè)試的過(guò)程中，確保相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置能夠使60%～80%的學(xué)困生獨(dú)立解決，使學(xué)困生在獲得正確答案的同時(shí)獲得一定的成就感。教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)困生對(duì)自身數(shù)學(xué)能力的提升明確了解，從而使學(xué)困生愛(ài)數(shù)學(xué)，能夠主動(dòng)將注意力集中到老師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

老師需要時(shí)刻謹(jǐn)記只有用關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，才能使學(xué)困生感受到溫暖。數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，以便能夠具備對(duì)應(yīng)的能力來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅能夠使老師與學(xué)生之間的距離拉近，消除隔閡和陌生感，而且還能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而通過(guò)自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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重慶市酉陽(yáng)縣民族小學(xué)