初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

杜金舟

摘要：在初中語文學科的教習中閱讀和寫作的練習歷來是學生們學習中的困難之一，眾所周知沒有閱讀量的充實累積很難在語文寫作中寫出高水準、高質量的作文，甚至是在作文中出現理解錯誤的問題等。語文教師在授課時也應該給予學生充盈的自主閱讀時間，保證學生能夠擁有一定的寫作閱讀量。透過實際性的語文教學結合于學生的寫作練習，持續抬升學生的寫作之效并增強學生個人的語文素養。本文簡易剖釋初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合，闡揚當前發展現狀并依照現狀提出相關策略。

關鍵詞：初中語文學科;閱讀與寫作的結合;實際教學;探索

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-282

引言：

寫作在語文學科的考試檢測中歷來占有較高的分數比例，學生能否熟練的剖釋寫作要求的深層問題以及能否寫出與作文要求休戚相關的案件以及語句等是學生能否取得高分作文的關鍵做法。新課改下，我國教育不再是只注意學生的個人考試成績而是傾向于關注學生的個人綜合素養的培育，盡管如此我國學校實際教育中仍然出現工作落實不到位以及學生不滿意等問題，在語文學科的教習中教師尤其要留意學生的個人語文素養的培育，閱讀與寫作在相輔相成的同時也是互相獨立的個體，透過專業化的學科知識引領學生的寫作發展，持續抬升我國語文學科的教學質效。

一、初中語文閱讀教學與寫作教學出現的問題

（一）閱讀教學與寫作教學的分離

現在很多學校的語文教師在教習的進程中仍然出現漠視閱讀與寫作的課程

講習，也沒有對學生的寫作技巧、寫作方法以及寫作要求的剖釋等給予正規的教習指導，只是片面性的讓學生背誦好詞好句以及好的文章片段，繼而致使學生在寫作的進程中一味地思索如何將背誦的句子運用的寫作中去而沒有真正的去辨析寫作中的雙層問題。這樣也影響了學生的閱讀理解力，只能看懂文章的大概，無法真正領悟作者寫作的真實意圖。

（二）閱讀教學的素材選取不符合學生的學習接受能力

教師在教習的進程中也應該依照學生的個人就學能力選取適當的閱讀素材，

保證學生可以完好的理解文章的表層含義以及深層含義。而且很多教師在課堂的實際教學中經常容易漠視學生的個人成長狀況，沒有充分考慮所以學生的學習能力只是一味的尋求高難度文章，致使學生出現嚴重的自我懷疑，繼而學生的個人自主就學能力也持續下降。

二、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的策略

（一）協助學生累積寫作素材，培育學生的閱讀興趣

興趣是促使學生持續學習的最大動力之一，教師應該妥當的了解學生的個人興趣，選取恰當的閱讀素材，引起學生的閱讀樂趣，這樣學生在閱讀的進程中會自覺性的記住文章中的寫作方式以及詞句的運用。而且學生透過持續的閱讀也會大大的抬升學生的個人表現以及表達欲望[1]。例如，在講習《親愛的爸爸媽媽》一課時，教師可以在課堂上開設一個簡短的分享會，每一位學生可以分享一下關于自己的爸爸媽媽在生活中是什么樣子的或者是自己對爸爸媽媽有什么想說的話之類的，透過學生之間的分享同學們也會對文章中的爸爸媽媽產生一定的好奇心，也會想要知道在作者的心中爸爸媽媽是什么樣子的以及作者在文章中展現出的深度含義。正是如此學生的閱讀興趣也不斷增加，透過對文章的深刻理解也會出現不一樣的感悟同時也增加了自己的素材累積量。

（二）講究教學學生的閱讀寫作方法，抬升學生的寫作能力

眾所周知，作為我國統一語文教育的語文教材書中的文章都是擁有極強的教育價值意義，都是由我國專家經過長時間的研究才統一規定的，而且我國的教材書一般不會經常出現變動，每一篇文章的存在都有其存在的價值意義，每一篇文章都擁有較好的寫作方法以及優美詞句同時也有較高的社會價值含義。透過深度教學，讓學生實時的理解文章中的寫作方法，具體性的向學生地提出問題，保證學生完好的領悟文章中心內容[2]。例如，語文課文《老王》是由我國著名作者楊絳所著，本篇文章是一篇回憶性的散文。教師可以先讓學生自行閱讀文章，在二次閱讀時在劃出自己認為的好詞好句并分享自己的見解，再次閱讀時學生可以自由說出在閱讀之后自己心中的老王是什么樣子的、文章中最能夠打動自己的片段以及當善良的老王走了之后作者楊絳心中的深刻感受等。教師可以再次向同學們講習文章中的寫作方法以及情感表現方式等。最后也可以讓學生依照自己的理解開設作文仿寫。透過閱讀與寫作的結合教學，有效的抬升學生的寫作能力，同時也持續增強了學生的個人語文素養。

三、結束語

綜上所述，初中語文學科的閱讀與寫作的結合教學是語文教學更加深入的一個進程，在初中語文學科的寫作與閱讀的教學進程中，教師應該以課文閱讀教學為始，結合與之相關的多樣化閱讀文章，督促學生的閱讀累積量，讓學生從閱讀中去體會寫作的魅力。透過多元化形式的閱讀與寫作的教習，全方面發揮出以讀促寫、以寫促讀的價值意義，持續抬升學生的綜合寫作力以及個人素養，為學生未來路程的良好成長夯實基礎。

參考文獻

[1].信息化環境下初中語文教師教學策略調查研究——以廣州市白云區為例[J].鄭曉麗，陳文真.中國教育技術裝備.2019（13）

[2].基于讀寫結合的初中語文高效課堂的探究[J].伊志旭.科學咨詢（科技·管理）.2020（01）

湖北省鐘祥市胡集鎮第四中學 431911