戲劇與音樂課堂的融合淺析

葉鑫

摘要：戲劇（drama）是一種舞臺表演藝術，是集合語言、動作、音樂、舞蹈、角色扮演等形式，達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱，是一種綜合藝術。在文學上，戲劇的概念是指為戲劇表演所創作的腳本，即劇本。戲劇是由演員將某個故事或情境，以對白、歌唱、舞蹈、肢體語言等方式表演出來的藝術。戲劇的四個元素是“演員”、“故事（情境）”、“舞臺（表演場地）”和“觀眾”。其中，“演員”是最重要的元素，是角色的代言人，必須具備扮演的能力，戲劇與其它藝術類最大的不同之處便在于扮演了，通過演員的扮演，劇本中的角色才能得以伸張，如果拋棄了演員的扮演，那么所演出的便不再是戲劇。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。由于文化背景的差別，不同文化所產生戲劇形式往往擁有獨特的傳統和程式，比如西方戲劇、中國戲曲、印度梵劇、日本能樂、歌舞伎等。小學音樂是音樂啟蒙學習的開始，也是樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期，在小學音樂教育中加入戲劇學習，可豐富音樂教學內容、調動學生的學習興趣和積極性;可讓學生在戲劇活動中親身感受、直觀體會戲劇的深刻情感和情緒;可弘揚祖國傳統文化，更好地傳承戲劇藝術、繼承戲劇精神;可利用戲劇活動創新音樂課堂教學方式;可豐富校園文化建設、提高學生藝術鑒賞水平和審美能力。

關鍵詞：戲劇;教育戲劇;音樂課堂。

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-274

一、戲劇與音樂課堂的關系綜述

將戲劇融入教學起源于法國思想家盧梭（J.rousseau）的教育理念：“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習”，后來美國教育思想家杜威（J.dewey）實踐學習理論的“漸進式教學”和赫茲.麥恩斯（Hughes mearns）的創造力教學理論，在歐美國家產生了深遠影響。在發達國家，戲劇是一種非常重要的培養學生全面素質和能力的教學方法。將戲劇方法與戲劇元素應用于音樂教學活動中，讓學習主體在戲劇實踐中達成學習目標，其重點在于引導學生參與并激發學生的學習興趣，從感受中領略知識的意蘊，在活動中提升學生的能力。

新版《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂學科的綜合性，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合以及與音樂藝術之外的其它學科的綜合，通過具體的材料構建起它們的有機聯系，拓展學生視野是音樂課程的重要理念。”戲劇是一門綜合藝術，戲劇表演的特點是演員粉墨登場、現身說法、身體力行。學生在課堂中通過師生互動、生生互動生成語言、動作、歌唱、舞蹈等元素，幫助學生更加深入的感受音樂，全面提升審美，使音樂課堂豐富起來，使書本中生硬的概念和術語更加生動起來。作為音樂課程的實施者、參與者，應結合學生的學習情況、生活經驗，聯系實際去挖掘各種戲劇文化資源，并把它作為音樂教學的補充內容。

2、戲劇元素與音樂課堂教學如何結合

（一）加強戲劇理論學習

要上好有戲劇元素的音樂課，首先老師要具備一定的戲劇專業素養。依據國家課程標準，在分析學情的基礎上，教師要加強有關戲劇教育的理論研究，閱讀國內外具有代表性的戲劇理論叢書，認真學習藝術課程標準，向已經進行教育戲劇實踐研究的學校、高校取經，從音樂教育的本質出發，從學生的認知水平、心理特點出發，進行課堂戲劇實踐研究。

（二）加入戲劇團隊研究

2016年，我有幸加入了深圳市葉梅名師工作室，工作室研究方向是“音樂+戲劇”的實踐與研究，工作室研究時間為期三年。在此期間，工作室制定了適合個人實際情況的發展規劃，并進行定期評審，幫助老師們找準發展方向，快速提升專業素養和教學水平;工作室多次邀請各相關專業領域的名師、專家進行理論和實踐操作培訓，通過研修不斷提高理論水平，加強對“音樂+戲劇”的理解和認識;在工作室各成員學校搭建“音樂+戲劇”研究實踐基地，將研究宗旨與各校辦學特色理念相結合。如與深圳市吉祥小學的合作，與該校倡導的“生本”教學理念不謀而合，在課堂中創設學生好學愛學的課堂情境，為學生提供更多體驗展示機會，指導教學實踐，形成獨特風格，提高教師的課堂教學駕馭能力。

（三）加深閱讀反思借鑒

蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”作為一個教師，要把讀書作為一種生活方式。讀書的同時，要學會積累，撰寫讀書心得和體會。閱讀教育理論書籍，轉變教育觀念;閱讀教學實踐書籍，提升專業素養;讀歷史文學書籍，提高人文修養。要做好戲劇與音樂課堂的融合研究，必須多閱讀戲劇與音樂教育教學類的書籍，借鑒吸收為我所用。在葉梅名師工作室的三年，我閱讀了如《論戲劇性》（譚霈生，北京大學出版社）、《敞開的門》（[英]彼得·布魯克，新星出版社）、《舞蹈·戲劇·音樂-迪士尼兒童百科全書》（人民郵電出版社），等書籍，學習了戲劇知識、收獲了戲劇理論、增進了戲劇理解、加強了戲劇與音樂的融合應用。

（四）加工戲劇元素題材

戲劇是一種舞臺表演藝術形式，西方兒童戲劇的文本是根據兒童參與的實際需求來修改的，其主要目的不是娛樂，而是鼓勵兒童思考問題，感受各種情境和情感。選擇、加工優秀的戲劇題材，是打造戲劇音樂課堂的不可或缺的因素，葉梅名師工作室近幾年致力于戲劇相關教材的編撰，老師們在繁忙的教學工作之余，堅持編撰戲劇教材、完善戲劇游戲、撰寫戲劇論文等，積累了大量的戲劇教學素材、戲劇游戲素材等。為戲劇進入音樂課堂提供了寶貴的素材、資料。

3、戲劇如何走進音樂課堂，走進學生的內心

（一）感受戲劇

從學生走進音樂教室開始，就意味著即將從這里開啟他的全新音樂之旅。音樂老師可以嘗試先進行一些戲劇游戲，讓全班同學都參與進來，引領孩子們盡快進入角色，以積極向上的課堂狀態，自我調節、消除緊張，全身心放松，全身心投入，培養良好的感知能力，以便更好地關注于教學內容，做到“真聽”、“真看”、“真感受”“真參與”。

（二）參與戲劇

在進行戲劇教學實驗的過程中，教師要精心思考，做好課前準備，課堂中隨機應變，適時征求學生的意見。要了解學生的發展階段、發展特點，制定詳盡的音樂戲劇課程教學計劃，科學規劃教學設計。并在長期的課堂實踐中不斷獲取經驗、吸取教訓，及時改進課程內容。

許多兒童成長所需的技能和元素，都可由教育戲劇的方式來訓練。戲劇活動是運用兒童已有的知識、理解力、興趣和語言，在孩子擅長的特定領域發展延伸。如有的孩子精于歌唱，有的善于舞蹈，有的擅長語言表達，每節課，都要根據孩子們的個性和特長搭建展示自我的平臺，給他們更多的時間，鼓勵他們充分表現自己。利用戲劇活動，激發和強化兒童在相關知識領域的學習。戲劇還能助長學生的語言發展和解決問題的能力，加深他們對知識的認知與理解，激發其想象力、提高其社會生活、交際溝通、團隊合作的能力。

（三）創新思維

在音樂課堂教學中，通過戲劇形式的主題活動，針對某些學生敏感、頭疼的問題來設計主題，以戲劇的觀念和結構來統領，讓學生觀察、思考、表達和評議，使學生們有能力面對、適應這些問題，并運用創造性思維解決問題，教師應及時給予學生們鼓勵和鞭策。

（4）合作學習

《新課標》指出：“音樂在許多情況下是一種群體活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏歌表演、游戲等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神”。

傳統音樂課堂，大部分時間都是老師為課堂主體，進行枯燥地講授。運用戲劇活動的教學，類似于翻轉課堂，以學生為主體，組建學習小組，自主學習研討。老師從旁觀察，適時指導，甚至師生之間角色互換，增進老師和學生的感情交流，在朋友般的關系下進行戲劇活動，消除隔膜和壁壘，充分調動學生的自主學習能動性，培養學習興趣。

《新課標》指出：一出劇目的排練、演出，需要每一個參與者的配合、協作，在整個“小小音樂劇”的編排、表演過程中，在時間的配合、表演的配合上，有很多方面都需要孩子們發揚團結、合作的團隊精神，甚至有時需要犧牲自我的利益，保證集體的利益。實際上，每一次小小的矛盾的出現、解決都是在強化孩子們的人際和諧意識、配合意識和集體主義精神，使孩子們學會互助互諒，在共享集體思維成果的基礎上，獲得比個體學習更多的收益。

（五）強化訓練

強化戲劇基礎技能訓練是開展戲劇元素教學的有力保障，在學生了解了戲劇元素之后，可運用各種方式訓練其戲劇表演的基本技能，如形體舞蹈、歌唱技巧、語言表達、表情模仿、動作協調性等。當掌握了一定技巧后，才能把戲劇演繹的淋淋盡致。

四、結束語

綜上所述，讓戲劇元素音樂進入課堂，不但能提高學生音樂課堂學習的主動性、積極性，提高課堂教學效率;還能對現行音樂教材內容進行補充;通過課堂教學主陣地，發揮學生主體作用，提升音樂教學品位，提高課堂教學效率。把現行音樂課程和戲劇相關課程有機結合，相得益彰，全面提高學生音樂素養。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定《義務教育音樂課程標準》[M]北京師范大學出版社，2011年版;

[2]www.baidu.com《百度百科》，詞條：【戲劇】、【教育戲劇】。

深圳市龍崗區吉祥小學 518172