如何合理安排小學語文的課堂教學

王碧花

摘要：小學語文課堂教學活動的安排上要注重學生在課堂的參與程度，能夠激發學生在語文課上的學習主動性，注重學生自主學習、探索學習的學習過程，強調增強語文上互動性和體驗感，讓課堂氛圍變得更加和諧高效，進而提升學生的綜合素質，讓語文課堂變成啟迪智慧的地方。本文首先分析目前小學語文教學現狀，之后提出幾點構建小學語文高效課堂的措施。

關鍵字：小學語文;合理安排;高效課堂

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-251

引言

傳統的教學理念不斷地暴露出其教育弊端，并且已經不能夠適應時代發展的需求，新的教學理念下，教師應該做到以學生為本，學會運用各種教學法提升學生在語文課的互動性和參與度，構建高效的語文智慧課堂，以促進學生全面發展為目標。

一、小學語文教學現狀分析

在小學教育中，語文學科故事性較強，內容豐富，比較容易吸引學生。但是，小學語文的教學中存在著諸多問題，比如，課堂教學氛圍沉悶，課堂師生之間的互動性有待提升，教師課堂主導內容過多，學生參與度不高。課前教師通常會將所有需要學生掌握的知識準備在教案中，在課上時“全盤托出”，學生只是機械的進行吸收和記憶，這個過程中學生思考和探索的內容比較少，這種教學模式使得本可以有趣的語文知識變得乏味。學生上課的時候提不起興趣，對話和探索的過程太少，參與度和互動性低下，最終導致了課堂效率變得很低下。

在這種情況下，教師就應該努力求變，思考效率低下的原因，回顧新課標改革的教學目標，注重對核心素養的培養，創新自己的教學模式，讓語文的趣味性得到更加充分的展示，讓學生增加學習積極性，提升課堂互動頻率和課堂效率，增強課堂的體驗感，注重學生對探索過程的體驗。教師可以通過問題引導教學法增強師生之間的對話，通過小組合作教學法提高學生之間的互動性，可以將信息技術和多媒體影音設備等硬件融入到教學中提高課堂的活躍度，這些新的技術和方法很符合小學生的心理特點，并且能夠提升學生思考能力，培養學生好問的學習習慣，讓他們在課堂的學習中跟著問題走，調動他們課堂參與的積極性。在《紙的發明》這一篇課文完成講解之后，教師可以通過多媒體的設備獲取網絡資源，以視頻的形式向同學們講解紙在我國歷史中的發展脈絡，對課文的介紹進行更加全面的補充。用信息技術對課文講解進行畫龍點睛。之后對學生進行更深層次的提問：大家想想為什么會出現紙？大家認為紙的發明的歷史意義是什么？讓學生跟著老師的思路走，進行更深層的思考。

二、小學語文課堂教學活動安排策略

1.用課內閱讀培養學生思考和筆記的學習習慣。

課內教材的充分利用能夠幫助學生形成良好的筆記和思考習慣，對于課內精講內容，在閱讀之前教師可以先進性問題切入，讓學生在課文預習閱讀的時候跟著問題走，這樣在閱讀課文的時候就能不斷地思考問題，并且對思考的答案進行勾畫和記錄，整個過程不斷重復就能讓學生形成良好的閱讀習慣。

在部編版小學語文三年級教材《趙州橋》這一課文的教學過程中，教師可以在學生進行自主閱讀預習之前先提出以下幾個問題：1.趙州橋有多少年的歷史了？它的具體位置在哪里？請大家在課本中找出來相關的信息。2.趙州橋的建造特點都有哪些？3.趙州橋之所以能夠有如此高的歷史地位的原因有哪些？讓學生在閱讀的過程中從教材中找出相關的問題答案，或者根據書中的提示進行思考、總結和記錄。經過長期這樣的訓練就能形成良好的思考和筆記的閱讀習慣。

2.利用小組合作的教學方法，尊重學生自主探索過程

小組合作學習方法是通過將班級學生以固定人數進行分組來完成學習的方式，這種方式能有效地提高班級互動的活躍度。班級中學生人數較多，各個學生的情況不一樣，如果能對學生進行科學分組則能達到同學之間相互補充，合作探索問題，共同進步的目的。小學階段，學生對于事物的好奇心較重，好說好動且自制力不強，這就要求教師要根據學生的心理行為特點對學習的內容進行合理的安排，對小組共同學習討論的內容進行科學的設計。總之，教師要給學生討論分析的時間，給學生探索解決問題的空間，讓他們通過小組合作方式探索學習的過程。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》、《清明》等這一部分內容學習的過程中，教師就可以設計適合于學生合作學習的內容，以便將枯燥古詩講的更加生動。比如，鑒于學生對于與自己息息相關的內容感興趣，教師可以讓學生分組調研并討論清明、重陽等這些節日我們都有哪些傳統習俗，我們都吃什么做什么。之后可以深入挖掘，讓學生們討論這些節日的意義以及背后的一些故事。將這些相關內容鋪墊好之后就可以聯系課文進行講解了。通過小組合作探討，大家可以對中國的傳統節日有更加全面的了解，學生在自主探索的過程中不斷的吸收知識，同時，也使這篇課文的講授更加高效。

3.充分利用信息技術，提升學生課堂學習體驗

在小學語文課堂中，充分利用信息技術可以提高課堂體驗感。對于小學語文來說，教學一定不能脫離教材，教材是基礎，一切的拓展都要以教材為依托。在這個前提之下，我們就可以利用信息化和互聯網充分的挖掘教學資源，互聯網的時代讓這一操作變得更加簡單，通過對資源的線上線下結合，更加高效的給學生傳遞信息，讓學生視野變得開闊，讓學生在學的過程中體驗到更多有趣的知識。教師在利用信息化手段整合教學資源的時候，可以考慮年級的高低讓學生自己利用網絡收集課堂材料，讓學生通過自己的動手動腦掌握利用互聯網的技能，讓學生對于課堂的參與程度更大，教師要將自己在課堂中的角色淡化，讓學生在課堂的信息反饋和交流中占據更重要的的角色。在信息技術的參與下，學生對于問題的發現，問題的提出和解決能力都會有很大的提高。

例如，在進行《大自然的聲音》這一課程的學習的時候，教師就可以利用信息手段收集自然界中比較有趣的聲音，在課上進行播放，還可以調動學生一起進行收集，讓收集的課堂素材變得更加豐富，在信息技術的參與下，學生能夠在了解大自然的時候有更多的更接近真實的感受，這種感受和體驗是教師單純的講解所無法傳達的。通過教師和學生一起的努力將課堂流暢進行，這樣的參與會讓學生更加有成就感，進而鼓勵他們更加積極地參與到課堂中去。

三、總結

小學語文教學中融入問題引導教學方法、小組合作教學法和信息技術等方法可以有效構建語文高效課堂，讓小學語文課堂的互動性、活躍度、參與度、體驗感等都有一個質的提升，進而提升學生個體的綜合素質。

參考文獻

[1]高曉華.小學語文智慧課堂的構建措施分析[J].中華活頁文選（教師版），2020（02）：114-115.

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