構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)作文教學(xué)模式

文吐珠

摘要：隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的概念也逐漸被人熟知。在教育受到應(yīng)試教育思想越來越明顯的影響后，教育部提出了以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力為主的素質(zhì)教育思想，用于改善當(dāng)前過分追求分數(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)也迎來了新的機遇。本文將簡要分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，進而提出改進措施。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;作文教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-249

引言：寫作往往是學(xué)生語言能力最為直接的體現(xiàn)，也是很多小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。教師要首先著眼于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的消極現(xiàn)象，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)設(shè)計更加豐富多彩的作文教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升寫作興趣，從而在寫作學(xué)習(xí)中不斷進步。

1、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與問題

教師在進行寫作教學(xué)時，寫作教學(xué)的素材往往比較匱乏。首先，學(xué)生的寫作訓(xùn)練開展較少，學(xué)生最常進行的寫作訓(xùn)練往往只有周記，而周記形式的寫作比較隨意，部分學(xué)生只是將一周的生活以流水賬的形式記錄下來，這樣形式的寫作練習(xí)對學(xué)生寫作能力并沒有一個較好的提升。而教師組織的寫作教學(xué)往往缺乏具體的素材，很多寫作練習(xí)僅僅是對課文的模仿，并且組織寫作教學(xué)的時間較為分散，學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練時難以及時運用所學(xué)到的技巧，就會導(dǎo)致寫作能力難以提升。最后，一些教師在進行寫作教學(xué)課中有大量時間用于分享班級中寫的較好的作文素材，但沒有重視寫作技巧、思路、結(jié)構(gòu)等方面的講解，學(xué)生在傾聽學(xué)習(xí)中并不能了解到自己寫作中依然存在的問題，從而導(dǎo)致寫作能力進步緩慢。

2、如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量

2.1立足課文學(xué)習(xí)，加強與生活的聯(lián)系

寫作教學(xué)的開展要盡量立足于課文學(xué)習(xí)，并加強與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過閱讀課文能夠積極發(fā)散自身的思考，描述自己的真實經(jīng)歷與真實心理、情感變化來進行寫作。所以，在進行寫作訓(xùn)練時，教師首先要設(shè)置合理的作文題目，讓學(xué)生可以從自己的生活出發(fā)，記錄自己的感受，再通過寫作的方式記錄下來。這樣可以提升寫作的質(zhì)量，讓學(xué)生通過閱讀課文來抒發(fā)自身的情感，降低寫作的難度，提升作文的真實度，而不是單純模仿文章中的敘述方式、修辭手法。例如在學(xué)習(xí)五年級《白鷺》這篇課文時，文章描繪了白鷺之美，通過與其他鳥類對比、外貌描寫、動作描寫來體現(xiàn)白鷺的優(yōu)雅氣質(zhì)。教師在設(shè)置作文題目前，可以對學(xué)生進行提問：“在生活中你還見過哪些外表華麗或優(yōu)雅的動物？可以試著描述一下嗎？”讓學(xué)生首先聯(lián)系實際進行思考并回答，在腦海里對要描寫的對象有一個篩選與認識。而通過交流分享，可以為更多的學(xué)生帶來靈感與共鳴。在回答環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生從剛剛交流分享過程中提到的一種動物當(dāng)做作文標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生不再從單一的角度進行敘述描寫，而是從多個感官如外貌、聲音、動作等多個方面來體現(xiàn)，讓學(xué)生通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來練習(xí)自己的寫作能力，提升寫作練習(xí)的質(zhì)量。

2.2分塊教學(xué)，多角度提升寫作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可以積累到大量寫作手法與技巧，但這些內(nèi)容都有著不同的特征與適用情景，教師在開展寫作教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)別與分類，選擇最適合自身思路與表達內(nèi)容的寫作手法與技巧，才能幫助學(xué)生進一步提升自身的寫作能力。教師在開展寫作練習(xí)時，要思考每篇閱讀文章可以學(xué)習(xí)的寫作重點在哪里，將可以學(xué)習(xí)修辭的文章歸為一位，可以學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)的文章歸為一類，這樣學(xué)生在進行寫作練習(xí)時可以感受到寫作訓(xùn)練的重點在哪里，了解不同的寫作技巧適用與什么環(huán)境，從而提升自身的寫作經(jīng)驗與能力。在以往的作文教學(xué)中一些教師會將一篇文章作為范文，讓學(xué)生模仿其中的修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等多個內(nèi)容，這樣開展的寫作訓(xùn)練難度較大，很多學(xué)生并不能了解不同的寫作技巧為作文產(chǎn)生了怎樣的影響，難以確保學(xué)生深入理解寫作技巧。所以，教師要盡量給予學(xué)生更多的寫作練習(xí)機會，幫助學(xué)生深入體會不同的寫作技巧對文章的意義。例如在學(xué)習(xí)六年級課文《丁香結(jié)》時，課文運用到了多種優(yōu)美的修辭手法，教師可以根據(jù)課文中的修辭手法作為寫作訓(xùn)練的核心內(nèi)容，讓學(xué)生模仿課文中的修辭手法來描寫物品;而課文《他像一棵挺拔的樹》通過多個角度刻畫了一個拉車夫的形象，讓人物生動立體，躍然紙上。學(xué)生可以根據(jù)課文的寫作方式，從人物外貌、神態(tài)、動作等多個角度來還原人物，讓人物更加立體，再加上一些細節(jié)描寫讓人物更加真實可信。通過這樣的分塊教學(xué)，從多個角度提升學(xué)生的寫作能力。

2.3重視拓展積累，豐富寫作素材

在寫作教學(xué)時積極為學(xué)生進行拓展與補充，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)更加豐富的思考，不僅可以讓學(xué)生的作文更加獨樹一幟，具有自己獨到的見解與思考，還能讓作文充滿真情實感，提升作文的質(zhì)量。不僅如此，寫作素材不足是很多學(xué)生在寫作時會面臨的問題，由于素材不足，學(xué)生的感悟理解往往較為表面，就會導(dǎo)致作文難以下筆，寫出來的東西空洞重復(fù)。這些都是由于作文教學(xué)中拓展不足、學(xué)生思路受限造成的。所以，教師要盡量一邊教學(xué)一邊為學(xué)生拓展更多知識內(nèi)容，改善這樣的寫作現(xiàn)狀。例如在學(xué)習(xí)六年級課文《北京的春節(jié)》時，課文中介紹了諸多北京過年時的習(xí)俗，而這些習(xí)俗還不足以概括豐富的春節(jié)文化。教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生補充諸多的文化知識，例如春節(jié)的來歷、各個地方不同的春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)背后的意義等內(nèi)容，讓學(xué)生可以從多個角度深入理解春節(jié)背后的文化意義，并在過程中找到自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)散自己的思維進行思考與共鳴。在補充了解了這些知識過后，教師再開展相應(yīng)的寫作教學(xué)活動，學(xué)生可以從引起自己最深共鳴的角度進行寫作，分享自己對春節(jié)文化的獨特體會與經(jīng)歷，可以讓作文更加真實與生動。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展寫作教學(xué)時要改善寫作教學(xué)的固定思路，讓寫作教學(xué)的方式不再單一枯燥，通過開展更多能夠提升學(xué)生參與感的寫作活動讓學(xué)生在寫作練習(xí)中發(fā)散思維，提升寫作能力。在如何設(shè)計更加合理的寫作教學(xué)活動上還有很多值得思考的問題，教師要不斷借鑒已有的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)思路，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的寫作教學(xué)。

參考文獻

[1]劉麗娟.語文寫作教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究[J].中國校外教育，2018（29）：106-108

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