談初中班主任班級(jí)管理工作中角色的變化

肖南騰

摘要：在一個(gè)人成長(zhǎng)階段中，除了父母以外對(duì)小孩影響較大的莫過(guò)于教師，而班主任實(shí)至名歸地飾演最重要的人物角色，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的管理方式和方法能夠影響一個(gè)學(xué)生人格特質(zhì)的培養(yǎng)。班主任的管理方式便是對(duì)班集體學(xué)生的管理方法，管理方式要因人施教，在這個(gè)過(guò)程中教師要確立自身的人物角色，而且在適度的情況下進(jìn)行人物角色的轉(zhuǎn)變，充分重視學(xué)生，讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)存在于班級(jí)之中，積極地充分發(fā)揮本人的能動(dòng)性，幫助教師一同管理好班集體，認(rèn)真執(zhí)行班集體中各類工作職責(zé)，為造就更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境而共同奮斗。

關(guān)鍵字：中學(xué)班主任班級(jí)管理角色變化

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-235

引言

在如今新時(shí)期的大背景下，學(xué)生的教育與人格特質(zhì)的塑造變成二十一世紀(jì)優(yōu)秀人才的重中之重，班主任教師恰好是在其中扮演最重要的教育工作者，其不但要傳遞學(xué)生知識(shí)教好學(xué)生的文化課，更要管理好學(xué)生的生活起居。怎樣井然有序地進(jìn)行管理工作，就要班主任從新精準(zhǔn)定位人物角色，也要班主任在不一樣的人物角色中轉(zhuǎn)換，以融入學(xué)生發(fā)展時(shí)期的轉(zhuǎn)變，變成學(xué)生人生道路的老師。班主任的德育管理影響到學(xué)生的身體健康，有效的管理方式將積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.班主任角色變化的意義

班主任角色自身具備多重性。一個(gè)出色的班主任應(yīng)該是“雜”家，說(shuō)白了的瑣事實(shí)際上是工作上的必需一部分。班主任必須并且務(wù)必對(duì)班主任人物角色開展全方位自我認(rèn)知，并開展自身營(yíng)造，以提升本身素養(yǎng)。文化教育本質(zhì)上是一個(gè)涉及到老師和學(xué)生在客觀與情感兩層面的動(dòng)態(tài)性與人相處全過(guò)程。

2.班主任是引領(lǐng)者

班主任班級(jí)管理階段需適度放開手，改變過(guò)去強(qiáng)制管理模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)好自我約束，并反映學(xué)生行為主體影響力，這一過(guò)程中班主任關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)做著學(xué)習(xí)咨詢顧問(wèn)的人物角色，而并不是以的嚴(yán)肅形象示人。尤其是針對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的邏輯思維觀念在不斷的完善，另外認(rèn)知能力也在逐漸提高，在這種情況，我融合本身很多年的工作經(jīng)歷，提議班主任給予學(xué)生主要表現(xiàn)自身的機(jī)遇，并且為其出示鍛煉的平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立參加各類活動(dòng)，在參加活動(dòng)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行自律意識(shí)與自我約束。但要留意的是，所謂的放開手并不代表著老師無(wú)動(dòng)于衷，只是要不斷的正確引導(dǎo)與催促。老師要充分發(fā)揮本身的融洽及其導(dǎo)向性功效，并提升學(xué)生干部的影響力，最先對(duì)學(xué)生干部明確提出硬性要求，然后再充分發(fā)揮學(xué)生干部的價(jià)值。協(xié)助班主任管理班級(jí)，促使班級(jí)管理更為高效、科學(xué)。

3.班主任是實(shí)施者

中學(xué)環(huán)節(jié)的班級(jí)管理，要求班主任搞好自我認(rèn)識(shí)。并制訂目的性的計(jì)劃方案，讓更多學(xué)生接納，有利于日后班級(jí)管理工作中的貫徹落實(shí)，進(jìn)一步提高管理效益。特別是在新建立班級(jí)的過(guò)程中，班主任更多的充分發(fā)揮節(jié)目主持人的作用，指出班級(jí)內(nèi)的學(xué)生日后班級(jí)的發(fā)展前景，構(gòu)建優(yōu)良的班級(jí)氣氛。除此之外，班主任也要對(duì)班級(jí)內(nèi)的事務(wù)管理進(jìn)行綜合，盡量保證考慮周全。要留意的是，許多情況下班主任因?yàn)橐烙?jì)的情況很多，壓力過(guò)大，很容易精疲力竭。對(duì)于這一狀況，一樣要建立詳細(xì)的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，促使班級(jí)管理更為全方位、完善。而這一過(guò)程中學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)組員的挑選則變成關(guān)鍵問(wèn)題，要求班主任在建立班級(jí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為多方面關(guān)心，保證學(xué)生干部的組織力、溝通力與綜合力。值得一提的是，也要確保其自學(xué)能力，真實(shí)做到勤奮好學(xué)的規(guī)范，那樣才可以為班級(jí)組織紀(jì)律性出示優(yōu)良的正確引導(dǎo)。可是，要留意的是，班主任在建立班級(jí)團(tuán)隊(duì)后，不能將所有班級(jí)管理任務(wù)交給他們，只是要把自身看作節(jié)目主持人，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。相反要提升與學(xué)生干部的溝通交流，值勤學(xué)生干部確立本身所擔(dān)負(fù)的義務(wù)，也會(huì)使之擔(dān)當(dāng)意識(shí)進(jìn)一步提高。不但能夠促進(jìn)班主任老師的精準(zhǔn)定位更為精確，另外還能充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，緩解老師的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高班級(jí)管理效率。

4.班主任是協(xié)助者

中學(xué)班主任的班級(jí)管理過(guò)程中必須充分發(fā)揮本身的流程優(yōu)勢(shì)，另外結(jié)合實(shí)際不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，要求老師必須熟悉班級(jí)管理的工作標(biāo)準(zhǔn)，然后在對(duì)最后的課程目標(biāo)，制訂目的性的班級(jí)管理，在具體的班級(jí)管理過(guò)程中能夠適度的放寬政策，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我約束與自律意識(shí)，而班主任則承擔(dān)出示強(qiáng)有力的適用，將班主任人物角色變化為協(xié)助者，執(zhí)行了協(xié)助者的崗位職責(zé)，另外突顯了學(xué)生的行為主體影響力，達(dá)到新課標(biāo)的改革創(chuàng)新要求。我融合本身的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行舉例論證，班級(jí)內(nèi)有某一學(xué)生個(gè)頭較高，體質(zhì)較強(qiáng)，他特別喜歡健身運(yùn)動(dòng)，邏輯思維分外活躍性。而對(duì)于這名學(xué)生的突顯特點(diǎn)，作為班主任老師的我再三思索，以這名同學(xué)們?yōu)橹行慕⒘梭w育文化工作組，其最后目地是為了更好地協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，提升人體素質(zhì)，并在校運(yùn)會(huì)中為班級(jí)增光添彩。在建立體育文化工作組后，這名同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，領(lǐng)著別的同學(xué)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中戰(zhàn)勝困難，激起了別的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。進(jìn)一步提高了班級(jí)總體學(xué)生的體質(zhì)，推動(dòng)了班級(jí)體育文化水準(zhǔn)的提高，另外也凝聚力了班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)力。這樣的班級(jí)管理方法，能夠融合學(xué)生的個(gè)人愛好，挖掘他們的本質(zhì)潛力，還能促進(jìn)學(xué)生搞好自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。積極相互配合班主任老師的班級(jí)管理，最后終將構(gòu)建優(yōu)良的課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)的管理方法之中要不斷的改善方式，從心開始不斷變換角色，更改精準(zhǔn)定位以融入學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。作為班主任培育出的是中華民族將來(lái)的主人公，是新時(shí)期的接班人，因此，班主任教師要抱有崇高的道德情操，以終生學(xué)習(xí)為重任，以身心健康積極主動(dòng)的姿勢(shì)傳遞給學(xué)生恰當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀，讓學(xué)生的內(nèi)心獲得滋潤(rùn)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中享有對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。作為班主任既是學(xué)生人生道路中的領(lǐng)航人，也是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的同行者。

參考文獻(xiàn)

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