打破傳統教學實現初中英語高效教學

劉慧

摘要：中學階段是學生學習職業生涯中的關鍵階段，而英文是學生在中學階段學習的一門關鍵課程，在初一英語教學階段中有很多層面的難題老師必須留意，在英語課堂教學過程中要明白依據課程目標來為學生制訂適合的英文教學方案，要勇于敢于創新課堂教學技巧，持續提高自己的專業知識和專業技能，要將更為出色有效的教學策略引進到初一英語教學中，協助學生在初一英語學習中把握大量的專業知識。

關鍵詞：英語;課堂教學;研究

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-226

前言：伴隨著語文新課標的持續推動，大家愈來愈高度重視學生的專業能力發展趨勢。在中學階段，英語課堂教學過程中依然存有許多難題阻攔著學生的英文學習效率的提高，一些老師的英語課堂教學技巧和方法過度傳統式和老舊，沒有立即去消化吸收優秀的教育理念和教育資源。教學方法依然滯留在過去的英語課堂教學中，不但無法提升學生的英文學習興趣愛好，更沒法確保學生在中學階段的全面的發展。

1、提升詞匯教學，協助學生打好基礎

在中學階段的英語課堂教學過程中，老師一定要讓學生意識到英語語匯學習的必要性，英語語匯知識是學生英文學習中最基本的專業知識，僅有正確引導學生死死地把握基本的英語專業知識，才可以協助學生進一步提高自己的英語學習能力，老師在正確引導學生學習詞匯英語的過程中也要重視教給學生一些恰當有效的學習方式，確保學生在科學研究的方式具體指導出來用心學習，進而提升學生的英文學習效率，協助學生鞏固英語學習的基本素質。

比如，老師在正確引導學生學習“A trip to the zoo”這一課的英語單詞的情況下，最先要讓學生意識到視頻語音在英語單詞學習過程中的必要性，讓學生可以融合恰當的英語發音來學習和記憶英文單詞，一定要協助學生培養優良的英語音標習慣，假如學生的英語音標出現難題，那么學生在將來的聽力和英語口語練習上都會遭受十分大的影響，學生的詞匯以及英語專業知識便會十分不扎實，不難看出在詞匯英語教學階段中英語語音專業知識存在的必要性。此外，在傳統化詞匯教學過程中，許多老師把詞匯的英語專業知識看作是一個單獨的教學過程，沒有考慮到詞匯教學和別的層面專業知識課堂教學的密切聯系，這就造成 學生在語匯學習過程中將每一個英語單詞看作是一個單獨的個人，他們只有用死記硬背的方法來學習英語單詞的拼讀和音標發音，那樣的詞匯教學是缺乏生命的，它不但不利學生的記憶和把握，還無法協助學生靈便地應用所學習的英文單詞，因此是無法提升學生的詞匯英語學習效率的。在這里，我建議老師在初一英語詞匯教學過程時要融合適當的英語情境來學習英語單詞，老師能夠融合教材內容語匯來為學生引進一些合適的英語詞組，讓學生將英語單詞帶到語句中去了解和記憶單詞，那樣可以合理地提升學生的詞匯英語學習效率，提高學生的英文實踐能力。

2、 重視英文晨讀，提升學生英語思維

在傳統式的初一英語教學階段中，許多老師過度重視學生的英文考試成績，對學生的英語思維的重視程度嚴重不足，在英語課堂教學過程中將很多的時間消耗在學生英文基本知識的敘述過程中，這就非常容易造成一些學生的英文筆試題目能力非常好，但是英文實踐能力卻很差，不利學生的英文學習和發展。對于這種難題，筆者建議老師在平常的英語課堂教學過程中能夠著重提升學生英文晨讀水平，協助學生持續提高英語思維。

比如，在中學階段的英語課堂教學過程中，筆者能依據學生的英文學習狀況來為學生小結和推薦一些較為合適的英語課余語句，比如一些較為勵志的英語名言或是一些較為經典的英語文學類語句，包含，Conceit is the quicksand of success. When the whole world is about to rain， let's make it clear in our heart together. The best hearts are always the bravest. The world is his who enjoys it. Do not pull all your eggs in one basket. The secret of success is constancy of purpose.激勵學生在英語晨讀中可以融合適當的英語情境來學習，大聲地誦讀和背誦英語語句能夠提升學生的詞匯英語累積，持續擴展學生的英語思維。當學生的英語思維獲得持續提升之后，學生的英文學習效率才可以大大提高。

3、 重視文化滲透，提高學生文化藝術觀念

在中學階段的英語課堂教學過程中，許多學生都還沒意識到文化藝術對語言表達學習的必要性，這也是有的老師沒有重視學生在英語文化層面上的累積造成的。學生在將來的英文學習過程中會遭受許多阻攔，導致英語學習效率不高。大家都了解語言表達是文化藝術的媒介，我們要想真實地掌握英語這門語言表達，一定不可以避開英文文化知識的學習和累積。

比如，老師在正確引導學生學習“healthy food”這一節專業知識的情況下，能夠為學生充分解讀歐美國家的飲食結構，尤其是歐洲人喜歡吃的牛扒和鮮奶油等食材的特點，讓學生掌握歐洲人和中國人的飲食結構不一樣，也要協助學生掌握大量有關歐美國家在飯桌上的各種各樣禮儀知識，協助學生學習和把握一些基本上的飯桌文明用語，讓學生在我國傳統式的飲食結構及文化的基礎上來思索一下東西方美食文化中的不同點，老師還能夠為學生展現一些相關的英語材料，協助學生剖析和了解大量的英文文化底蘊，進而開闊學生的英文視野，提高學生的文化藝術觀念。

4、 課堂教學有效導進，提升課堂教學高效率

在過去傳統式的初一英語教學過程中，一些教師很有可能沒有太多地重視英語課堂導入階段，她們更趨向于在課堂上直接進入主題，那樣可以節約更多的英語課堂教學時間，協助學生在課堂上學得更多的英語專業知識，實際上這類做法存有許多弊端，假如教師可以選用一些有效的課堂導入，不但可以合理地吸引學生的專注力，還可以協助學生更好地理解英文主題風格，使課堂教學更為流暢，因而，在初一英語教學過程中選用一些適度的導入可以提升課堂教學效率。

結語：

新課程改革規定完成智慧課堂，務必充分發揮學生在課堂教學的自覺性，擺脫傳統式的教學方式，變化老師和學生的人物角色，足夠信賴學生，將課堂教學的主導權歸還學生。老師在英語教學過程中給予正確引導，講對策，激起學生學習培訓的主動性，給學生大量的協助，為學生搭建一個活躍性、對外開放的中學英語教學，推動學生英語成績的進一步提高。

參考文獻 ：

[1] 劉百貞.淺談初中英語高效課堂的創設[J].學周刊，2019（36）.

[2] 劉增榮.淺談創設高效英語課堂[J].當代教育實踐與教學研究，2018（03）.

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