分析小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育

王曉成

摘要：語(yǔ)文教育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中有不可磨滅的作用，作為教育重點(diǎn)科目，語(yǔ)文不僅是所有教學(xué)科目的基礎(chǔ)與導(dǎo)向，甚至能培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，閱讀文本能力，寫(xiě)作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。但是，教學(xué)不止需要教育教學(xué)知識(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，所以，語(yǔ)文教師需要掌握更加專(zhuān)業(yè)性的心理健康教育知識(shí)，去輔助教育過(guò)程的進(jìn)行。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文、班主任、滲透式、心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-213

引言：作為小學(xué)班主任，教師在關(guān)注學(xué)生的各個(gè)科目成績(jī)的同時(shí)，也需要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展的責(zé)任，除了教學(xué)本職科目以外，更要調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)各科目之間的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文班主任可以將語(yǔ)文教學(xué)與班主任職能相結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施滲透式心理健康教育。以提高教學(xué)效率，從而發(fā)掘更多的學(xué)生潛能。

1、為什么要進(jìn)行心理健康教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸變得更加全面化以及多樣化，許多家長(zhǎng)奉行“不要輸在起跑線上”行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的教育以及未來(lái)寄予厚望，甚至有很多社會(huì)現(xiàn)象比如“學(xué)區(qū)天價(jià)房”“上完學(xué)上各種大大小小的補(bǔ)習(xí)班”……等都是源于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度重視[1]，在此種壓力下的孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的期望以及付出有更加敏感的認(rèn)知，甚至因?yàn)樾W(xué)生的年齡太小，還沒(méi)有太成熟的判斷能力，自我調(diào)節(jié)能力，以及抗挫折能力，不能很好的釋放自己的壓力去預(yù)防心理問(wèn)題，沒(méi)有如果在不同考試中，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不如意時(shí)，學(xué)生不光要承受家長(zhǎng)的指責(zé)，甚至要承受自己心中對(duì)家長(zhǎng)的付出與期望的無(wú)窮愧疚。在每個(gè)班級(jí)中，必定會(huì)有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)以及后進(jìn)生，相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力將會(huì)體現(xiàn)在大大小小的考試成績(jī)中，此外，除了大部分學(xué)生有家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，還有來(lái)自同學(xué)的壓力，當(dāng)看到自己的成績(jī)不理想或者自己最好的朋友考試成績(jī)比自己的好太多時(shí)，也會(huì)有關(guān)于壓力以及焦慮。這些不健康的壓力將直接影響學(xué)生的生理健康甚至還會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生做出傷害別人或者傷害自己的行為[1]。

心理健康作為逐漸發(fā)育成熟的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)人類(lèi)的心理健康情況能給予更加專(zhuān)業(yè)性的理論解讀。在物質(zhì)條件逐漸殷實(shí)的現(xiàn)當(dāng)下，大部分人類(lèi)的基本生理需求都能得到解決，但是人們的精神層面的需求日益壯大，甚至在追求精神需求的同時(shí)，越來(lái)越多的心理問(wèn)題也開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。教育作為學(xué)生成才的途徑，應(yīng)該抽取較多的教育資源去設(shè)置專(zhuān)業(yè)的心理健康教育，在教育教學(xué)中不止要重視教學(xué)質(zhì)量也要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2、實(shí)施滲透式心理健康教育

作為教學(xué)班班主任，教師要認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的影響，要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)學(xué)生的重任，語(yǔ)文班主任更要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要確保學(xué)生的全面發(fā)展，教師要將教學(xué)任務(wù)與班主任職能相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的進(jìn)行[2]。在教師教學(xué)過(guò)程中，第一，教師要有對(duì)待學(xué)生的平等觀念，不要以學(xué)生成績(jī)將學(xué)生劃分為三六九等，對(duì)所有的學(xué)生平等對(duì)待，不附加給學(xué)生來(lái)自于教師的壓力，多與學(xué)生溝通，在教學(xué)課堂以外做學(xué)生的朋友，對(duì)學(xué)生的壓力以及焦慮給予正確的指導(dǎo)與解決方法。第二，教師應(yīng)改變舊有的教學(xué)模式，在教學(xué)中，加入更多的趣味性元素，將教學(xué)模式改進(jìn)至趣味教學(xué)，這一創(chuàng)新型的改變，將更多的課堂主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生手中，給予學(xué)生課堂自主性，從而減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的抵觸心理[2]，比如，在學(xué)習(xí)篇目《觀潮》中，教師可以在正式教學(xué)前，用多媒體課件放映錢(qián)塘江大潮的學(xué)習(xí)視頻，從而在后面的學(xué)習(xí)課文中，讓學(xué)生不光在文字中感知到錢(qián)塘江的盛景，也能通過(guò)視頻更具體立體的感知到事物，視頻所見(jiàn)賦予文字以蓬勃的力量同時(shí)也能提高學(xué)生的文字理解能力。在教學(xué)中，也要充分的肯定學(xué)生的個(gè)人想法與感慨，比如在《現(xiàn)代詩(shī)二首》中，在《秋晚的江上》這篇學(xué)習(xí)篇目中，讓學(xué)生在課堂中朗讀現(xiàn)代詩(shī)，并請(qǐng)他們?cè)谡n堂中闡述這首詩(shī)在他們腦中所呈現(xiàn)的畫(huà)面，在此過(guò)程中，學(xué)生將發(fā)揮他們的想象與感知能力，盡情的在語(yǔ)文課堂中發(fā)言，因?yàn)橛胁煌母兄c經(jīng)歷便有不同的發(fā)言，而發(fā)言并沒(méi)有錯(cuò)與對(duì)，教師不會(huì)輕易否認(rèn)學(xué)生，而是在教學(xué)中引導(dǎo)其得出正確思路。在語(yǔ)文課堂中最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，同時(shí)教師將依此觀察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與文本理解能力，在以后的教學(xué)中，教師將因材施教，不同學(xué)生有不同的潛能特性，所以急需要教師作為發(fā)掘人，發(fā)掘不同領(lǐng)域的人才。根據(jù)不同學(xué)生的特性，制定更加個(gè)性化的教學(xué)模式，以發(fā)掘不同學(xué)生的不同潛能。

3、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)模式的創(chuàng)新型改進(jìn)中，將更加考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加熟悉，在教學(xué)課堂中靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高效率的目標(biāo)。要秉持平等觀念的對(duì)待學(xué)生觀念，在學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)給予正確的指導(dǎo)與疏通，通過(guò)潛移默化的方式進(jìn)行心理健康教學(xué)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]韋德才.分析小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育[J].大科技，2020，000（003）：48-49.

[2]馮波.試分析小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育[J].教育研究（2630-4686），2020，003（001）：P.111-111.

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