體育運動學校數學“樂趣教學”的探索與實踐

高萍萍

摘要：數學教育是貫穿學生教育的重要科目，包括在體育運動學校當中也不應該被忽視。教育的改革不斷推進，教師在這個過程中要利用新時期的新資源，通過對課堂的設計研究、組織實施、班集體的建設和班級小組等方面進行改革創新，讓體育運動中職學校的數學也能夠提高一定的教學效果。教師可以通過分層教育提高學生的學習積極性，也可以通過建設有關體育的情景課堂，增加學生對數學的興趣。但在教學當中最重要的仍是結合學生的實際情況，找到學生的興趣點，增加體育運動中職學校數學樂趣教學的效果。本文將概述體育運動學校數學樂趣教學的探索與實踐。

關鍵詞：體育運動學校;中職;數學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-153

【正文】雖然體育運動學校中的學生大部分的時間會用來訓練，但沒有基礎文化的體育學生也是沒有良好素質的。隨著我國教育改革之后，中國的教育也進入了一個全新的階段。在這個階段當中，教師要注重學生的綜合素質發展，要幫助學生文化課與訓練課都能夠綜合發展。通過了解學生的個人特點，以及了解大體的學生特點，進行具有針對性的數學樂趣教學，提高學生的積極性。

一、體育運動中職學校數學教學的現狀

1.1學生的水平有較大差異

在體育運動中職學校當中學生的來源不同，在數學的學習上有著較大的差距。不同的學生，有不同的家庭背景，性格也有所相差，在數學的學習天賦上也不相同。教師需要在學生的思維上去理解問題，注重學生的個體差異。在教學課堂上過于追求統一化，要求每個學生都一樣，這反而會降低學習效果。在學習生活當中的時候，教師需要了解學生的心理想法，正確引導學生的學習思維發展方向。在授課時無法進行統一管理，學生所學知識的難度不能把握。學生自身在學習時太難會畏懼數學，甚至會放棄學習數學。在遇到簡單的數學時，又會浪費學生的上課時間。在數學課堂當中不能把握數學知識的難度，學生在大多數情況下不能體會到適合自己的數學難度知識，就會導致自身對數學的學習興趣會降低。

1.2學生課堂中流動性較大

在體育運動中職學校當中學生的部分時間會用來訓練，經常會遇到學生比賽，導致學生在課堂當中的流動性較大。而對于數學的學習都是一環扣一環的，落下了某一部分的知識，很有可能會影響學生之后的學習。而且在課堂當中，學生在課堂上的來來往往，也會導致課堂紀律渙散，不僅影響個人的學習，而且也會影響周圍其他學生學習的心理。在學習的過程中集中注意力的學習，進入不到數學學習的狀態當中，直接會影響學生在學習數學時的積極性。

1.3學生的知識學習時間少

體育運動的學生與其他學生不同，每天所給予人文化課學習的時間少，沒有太多的時間對數學進行鉆研研究，多數只有課堂上的收獲。在這樣的學習情況下，對學習數學是十分不利的。因為數學的學習是需要學生進行動腦思考，在經過學生自主的思考才能夠真正的獲得數學知識，能做到舉一反三才是真正的學會了數學。學習數學時間少是體育運動學生不能改變的一點，而學生也不能抓緊上課的學習機會，最后數學成績只能是差。

1.4學生課堂地位是被動

在學習數學的過程中，學生首先在思想上可能會不重視文化課，在數學學習天賦上也有區別。教師應該積極的去了解學生的想法，應該根據學生的理解能力以及教學實際去開展課堂。在教學內容壓力較大的情況下，教師就選擇只講不問教學，一章內容從頭到尾講給學生，枯燥無味，教師是覺得教給了學生很多，但學生能接受的量教師并不了解。教師有時不能理解學生為什么成績差，這還是因為教師缺乏與學生的溝通。在課堂上教師與學生互動少，整體的課堂氣氛很沉重，甚至成為了許多學生的睡覺課。教師在上課時需要給學生創造互動機會，讓學生學習到有關的數學的學習方式。

二、體育運動中職學校數學“樂趣教學”的探索與實踐

2.1增加體育情景教學探究

數學的樂趣教學需要教師根據學生的實際進行情景設計，通過從學生的生活中的場景入手，加強學生學習數學和生活的聯系，提高學生對數學的學習興趣。教師還可以通過將學習數學的教授變得平常，通過教師與學生之間的對話討論帶入課堂，提高學生在學習數學時的參與度。將數學的教學與生活相聯系，可以將數學描述的更加豐富多彩，讓數學知識充滿神秘感，提高學生對數學的學習興趣。

例如：在學習兩直線平行的時候，教師就可以通過聯系學生的生活實際，以操場為大背景，讓學生從兩個平行的跑道之間跑，通過設定不同的角度來證明兩直線平行。教師為學生提出不同的題目時，還可以讓學生進行思考出題，調動學生的學習積極性。這樣既能夠提高學生的注意力，也能夠讓學生能夠體會到數學與生活的聯系。再加上教師與學生較為隨意的討論，活躍課堂氣氛，發動學生的奇思妙想。

2.2進行分層小組討論學習

在中職數學的教學當中，學生在數學的學習當中，經常會遇到困難，會把數學比作洪水猛獸般恐懼。這僅僅是因為學生在做題時總是不成功，打擊學生的自信心。教師將學生進行分組教學，可以幫助學生找到最適合自己的學習內容，提高學生在數學學習中的獲得感，做題時的成就感。在中職這個階段的學習當中，教師可以通過頭銜對學生進行分層教學，像游戲中的段位，教師在布置作業，包括討論題目時都可以使用這樣的分層小組學習。

例如：在學習平行線時，教師可以為學生準備不同層次的題目，包括為學生準備挑戰題目，及其學生對向上段位學習的積極性。基礎較差的青銅學生，教師可以讓學生進行證明過程的基礎落實;中等的黃金學生，教師可以為學生準備較為常規的題目;基礎較好的鉑金學生，教師可以為學生準備與其他知識相聯系的復雜題目。在不同的層次當中，學生都能夠感受到數學的獲得感，這就是分層教學的最終目的。

【結束語】在中職體育運動學校當中，教師要了解學生的整體特點，為學生準備有趣的數學內容，并且通過多交流多討論的方式，提高學生的學習積極性。

參考文獻

[1]湯晏穎.中等體育運動學校任務型語文課堂建立策略分析——以沈陽體育學院附屬競技體校為例，推進優秀運動員的養成教育[J].內江科技，2020，41（10）：88-89+55.

福建省泉州體育運動學校 362000