初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高志榮

摘要：信息化是當(dāng)下時(shí)期興盛的大趨勢(shì)，目前，全球已經(jīng)進(jìn)入信息革命時(shí)代，在這種大環(huán)境下，學(xué)習(xí)者也不再是惟成績(jī)是論，理應(yīng)全面發(fā)展，做到德育體美多方面生長(zhǎng)，而這離不開(kāi)信息化，因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，我國(guó)也針對(duì)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，而針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)，更應(yīng)該與信息技術(shù)相結(jié)合，繼而提升學(xué)習(xí)者的全面能力，使之達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家社會(huì)有用，不落后于他人的人。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-143

引言：

當(dāng)代教學(xué)是全面發(fā)展的教學(xué)，當(dāng)代初中學(xué)生是新時(shí)代的朝陽(yáng)，當(dāng)代發(fā)展是信息化的時(shí)代。創(chuàng)新能力是一種有益于學(xué)生全面且綜合發(fā)展的能力。所以，培育創(chuàng)新能力就十分要緊與急迫。在此意義上，傳習(xí)者應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，擺脫單一的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。因此，本文主要講述初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)辦法。

一、與實(shí)際相結(jié)合，以生為本培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，以傳習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)地接收相關(guān)知識(shí)和理論，學(xué)習(xí)者的主體地位沒(méi)有得到展現(xiàn)，未以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)方式無(wú)法真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果只是教師在課堂上講述，學(xué)生去聆聽(tīng)，學(xué)生就無(wú)法真正地了解課堂知識(shí)，無(wú)法在生活中運(yùn)用就是無(wú)用的知識(shí)。而初中的學(xué)生正是接受知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們大多思維跳躍，性格活潑，如果只是單方面接收知識(shí)，無(wú)法真正理解無(wú)法吸引起興趣，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)習(xí)者身邊的事物或事例進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)第三單元《體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界》時(shí)，如果只是教師講述學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎樣去體驗(yàn)，那么就對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好，不利于其創(chuàng)新能力發(fā)揮。因此，教師可以設(shè)計(jì)一段ppt，ppt用生活中拍的照片形成流動(dòng)播放，從ppt來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以看到教師本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下班時(shí)間可以進(jìn)行搜索資料進(jìn)行備課，準(zhǔn)備出去旅游時(shí)候可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)咨詢(xún)他人哪里好玩，和別人聯(lián)絡(luò)時(shí)可以通過(guò)郵箱進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者有初步的了解通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該干嘛的時(shí)候，可以與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，由學(xué)習(xí)者講述自己現(xiàn)在能用網(wǎng)絡(luò)干嘛，未來(lái)可以用網(wǎng)絡(luò)干嘛，這樣根據(jù)學(xué)習(xí)者身邊的人和事就開(kāi)拓了其的創(chuàng)新能力[1]。

二、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者相互交流構(gòu)建和諧課堂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)，在合作的同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，相互交流也是提升學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的一種辦法，其次，這樣學(xué)習(xí)者也能相互提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第二單元《用電子表格處理數(shù)據(jù)》時(shí)，可以將學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，要求他們一起完成一項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，比如有的小組可以統(tǒng)計(jì)學(xué)校有多少年級(jí)，每個(gè)年級(jí)多少班，每個(gè)班級(jí)多少個(gè)人，然后讓他們分工協(xié)作每個(gè)人統(tǒng)計(jì)不同的年級(jí)、班級(jí)再進(jìn)行匯總，制作表格數(shù)據(jù)，可以安排其他小組做不同的統(tǒng)計(jì)，比如另外的小組可以統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)午餐和晚餐出現(xiàn)的每種菜品的名字及出現(xiàn)的頻率最后做成表格。

在教學(xué)過(guò)程中采用了小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只是單方面講述，總有一部分“漏網(wǎng)之魚(yú)”沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)各個(gè)小組在闡述自己作業(yè)，討論他人作業(yè)，是開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，更有利于學(xué)習(xí)者的開(kāi)動(dòng)自己的創(chuàng)新能力，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，創(chuàng)新素質(zhì)也得到培養(yǎng)。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

提升任何學(xué)習(xí)能力，都有與之相匹配的學(xué)習(xí)氛圍，在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以不拘于信息化技術(shù)教材，運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與其他課程相結(jié)合，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用已學(xué)習(xí)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)解決情景中的問(wèn)題，學(xué)之以用，提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，最后總結(jié)出自己的理念，提升其創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)《春之聲》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備，在大屏幕上展示一些春天相關(guān)的詩(shī)詞：“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)上灘來(lái)”、“林鶯啼到無(wú)聲處，青草池塘獨(dú)聽(tīng)蛙”、“二月湖水清，家家春鳥(niǎo)鳴”等等，然后再讓學(xué)習(xí)者講述一下自己看到這些詩(shī)句時(shí)候，知道是什么時(shí)節(jié)嗎？學(xué)生回答完春天之后，再展示出與之對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)習(xí)者自主配上相關(guān)的音樂(lè)，再講述配上聲音后的感覺(jué)，在整個(gè)問(wèn)題情境下，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，一步步自發(fā)學(xué)會(huì)了插入音頻等辦法，提升了其的創(chuàng)新能力[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)將越來(lái)越依靠人的創(chuàng)新能力。新世代的學(xué)生為了不落后于人就應(yīng)該不斷開(kāi)拓自己的創(chuàng)新能力，繼而全面發(fā)展。目前的教學(xué)學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)的理念是"事事多思考，處處有創(chuàng)新"，科技也在發(fā)展，在這種情況下，信息化技術(shù)教育尤為重要，初中學(xué)生正是吸收知識(shí)的最重要時(shí)刻，教師更應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)教育，提升其創(chuàng)新能力，使之全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]柳雨琴.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（27）.

[2]曾朝坤.淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019，000（004）：128.

吉林省延邊朝鮮族自治州和龍市第六中學(xué)校