對(duì)教師進(jìn)行“線上教學(xué)”現(xiàn)狀的問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與分析

杜紅波

摘要：本文基于高中物理線上教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了實(shí)踐過程中的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高中物理線上教學(xué)的問題，從培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技能和創(chuàng)新線上教學(xué)模式兩個(gè)方面給出了提高高中物理線上教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-089

高中物理線上教學(xué)與線下教學(xué)有著巨大的區(qū)別，如果盲目的投入實(shí)踐就會(huì)給教學(xué)帶來各種問題。因此歸納高中物理線上教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，從提高教學(xué)質(zhì)量的角度探索解決方案是目前教師的首要任務(wù)。

一、線上教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)

第一，高中物理線上教學(xué)的方式依然是一個(gè)教師對(duì)一個(gè)自然班，也有小部分學(xué)校采用一個(gè)教師對(duì)應(yīng)多個(gè)自然班的情況。前一種方式教師和學(xué)生之間是熟悉的，教師可以有針對(duì)性的開展分層次教學(xué);有一種方式能更好的把優(yōu)秀教師的作用發(fā)揮到最大，有利于物理教研組其他教師的觀摩學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

第二，高中物理線上教學(xué)模式下授課時(shí)間會(huì)變短，尤其是在高三年級(jí)的表現(xiàn)尤為明顯，而且課后作業(yè)依然采用線下作業(yè)模式，給教師批改作業(yè)帶來了困難，于是會(huì)讓學(xué)生自行批改。這一狀況是因?yàn)楦咧形锢斫處熚茨苷J(rèn)識(shí)到線上教學(xué)模式下師生時(shí)空分離的特點(diǎn)。

第三，高中物理線上教學(xué)模式下師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)比線下教學(xué)更小，大部分教師采用獨(dú)自講授模式進(jìn)行教學(xué)，這既與線上教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)，又與教師不熟悉線上教學(xué)操作模式有關(guān)。在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，希望能夠讓教師連線提出或者回答問題，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第四，高中物理線上教學(xué)模式下部分教師認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，既要完成正常的教學(xué)設(shè)計(jì)，又要熟悉線上教學(xué)環(huán)境，尤其是當(dāng)線上教學(xué)出現(xiàn)問題的時(shí)候，部分教師的態(tài)度決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度的高低，且呈正相關(guān)。

第五，高中物理線上教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響巨大。網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差，教師的講授會(huì)卡頓，學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況教師把握不到;學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境差，專注力不夠，知識(shí)細(xì)節(jié)就會(huì)忽略，直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。

二、高中物理線上教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，線上教學(xué)方便，利用各種軟件進(jìn)行線上教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一種新奇的體驗(yàn)，符合學(xué)生的獵奇心理。而且從教學(xué)資源上來看，教師可以通過更多的平臺(tái)找到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生在課下提前觀看，作為課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)。另外，相比線下教學(xué)，部分難以理解的缺乏表象的物理知識(shí)，教師可以利用微課、科普小視頻的方式讓學(xué)生獲得物理過程表象，為學(xué)生理解知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

其次，線上教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)前教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，明確指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生利用課下時(shí)間完成任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)短暫的時(shí)間內(nèi)，教師可以就學(xué)生的共性問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)效率較高。

最后，線上教學(xué)方式靈活多樣，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。物理是注重事物或過程抽象的學(xué)科，抽象的內(nèi)容需要學(xué)生剝開事物或過程的表象，線下教學(xué)中這個(gè)過程是在合作學(xué)習(xí)小組或教師指導(dǎo)下完成的，線上教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)空限制無法有效達(dá)成，但是學(xué)生可以根據(jù)自己的能力查閱相關(guān)資料，拓展眼界，獨(dú)立完成表象到抽象的過程。

（二）線上教學(xué)的劣勢(shì)

師生雙方的線上教學(xué)平臺(tái)使用不熟練，讓雙方的工作量都超出了線下教學(xué)的工作量，學(xué)生作業(yè)要拍照上傳，教師備課、錄課、批改作業(yè)等都需要長時(shí)間面對(duì)電子屏幕，眼睛的健康無法得到保障;而且?guī)熒p方時(shí)空上的距離會(huì)讓教學(xué)互動(dòng)變差，新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式使用率較低，逐步形成了線上滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量堪憂。

三、高中物理線上教學(xué)模式改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)

提高高中物理線上教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)是教師擁有熟練的網(wǎng)上直播課操作技能，保障高中物理線上教學(xué)的順暢性。學(xué)校要組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能學(xué)習(xí)，訓(xùn)練教師的直播課平臺(tái)操作熟練度，培養(yǎng)教師搜索教學(xué)資源的能力，提高教師整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)的能力，讓教師制作的線上教學(xué)課件更加符合學(xué)生的需要。

（二）創(chuàng)新線上教學(xué)模式

線上教學(xué)如果采取線下教學(xué)模式，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)因?yàn)閹熒g的時(shí)空間隔擾亂課堂秩序。因此教師要把線下教學(xué)模式適當(dāng)創(chuàng)新。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要把課堂教學(xué)目標(biāo)和需要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，配合網(wǎng)絡(luò)搜索或者教師自己制作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，遇到的問題要及時(shí)上傳到教學(xué)平臺(tái)，教師根據(jù)這些問題有針對(duì)性的在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解，提高教學(xué)效率。為了減少學(xué)生線下作業(yè)完成后提交過程中的錯(cuò)誤，減輕師生雙方的工作壓力，盡量把課后練習(xí)鞏固布置成線上形式。同時(shí)，學(xué)生在提交作業(yè)后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，通過在線課堂平臺(tái)把學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)視頻單獨(dú)發(fā)給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊。

結(jié)束語

高中物理線上教學(xué)模式是新時(shí)期教育教學(xué)新方法，是對(duì)教師教學(xué)能力的一次考驗(yàn)。高中物理教師要積極探索，遷移線下教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高高中物理線上教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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