細節描寫讓勞動實踐開花

李艷麗

一、案例背景

2020年7月教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中要求，將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑。在大中小學設立勞動教育必修課的同時，指導綱要強調勞動教育途徑要注重課內外結合，要在課外校外活動中安排勞動實踐。中小學每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，小學1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時;職業院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理?！皠趧铀仞B將納入學生綜合素質評價體系?！比绾伟褎趧咏逃c語文課堂聯系起來，既能更好地幫助學生樹立正確的勞動觀念，體會勞動的意義和價值，又能提高學生的語文核心素養，是語文老師必須面對和思考的問題，針對這個問題，筆者進行了一次習作指導教學嘗試，通過寫作讓勞動實踐開花。

1.教學準備

提前組織學生走進我校在教學樓樓頂開辟的勞動實踐基地——“小農田”，我們分成八個小組，每個小組有一塊種植箱，組員任務是進行松土種菜，菜苗有辣椒、番茄、南瓜等，要求小組內分工合作完成，教師負責抓拍學生勞作時的照片，學生的親身勞動種植體驗為寫作做充分的準備。

2. 教學內容分析

七年級語文第三單元的寫作要求是抓住細節，學生在七年級上學期已經學過“寫人要抓住特點”，本次課的設計目的是結合學生在學校小農田種菜的親身經歷，學習如何捕捉生活的細節，將文章寫得生動翔實，有血有肉。

3.教學目標

（1）知識與能力：①了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用;②學習如何捕捉生活的細節，描寫生動的細節;③注意在寫作中運用細節描寫來刻畫人物、表達情感。（2）情感態度與價值觀：提升學生觀察和感悟生活的意識，樹立正確的勞動觀念，體會勞動的意義和價值。

4.教學重點：學習如何捕捉生活的細節，描寫生動的細節。

5.教學難點：在寫作中運用細節描寫來刻畫人物、表達情感。

6.教學用具：多媒體、PPT、投影儀

7.教學課時：1課時

二、教學過程

（一）激趣導入：猜讀人物，PPT展示人物描寫文字

（1）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

（2）“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”

—— 《阿長與<山海經>》選自《朝花夕拾》

提問：請猜一猜，文段中寫的是誰？語句中運用了什么描寫方法，從中看出她是個怎樣的人？

——長媽媽。語句運用了語言、動作描寫，從中可以看出她是個不拘小節、文化水平不高、卻關愛孩子的人。

（二）學法指導

（1）細節描寫是指對表現人物、景物、事件等對象的細微而具體的刻畫。只有那些于微小之處表現事物特征或作者情感態度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之細節描寫。

（2）細節描寫的分類

根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。

（3）細節描寫的作用有哪些？

1.讓人物逼真傳神、血肉豐滿;

2.推動故事情節發展;

3.使內容更充實，中心更明確;

4.感情更真摯感人;

5.深化文章主題。

（三）經典回顧

——這里用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列動詞，形象地寫出了捕鳥的過程，表現了兒童的興奮與快樂。

——這里從顏色、形狀、質地、視覺、聽覺、味覺等多個方面，寫出百草園景色之美。

（3）歸納細節描寫的方法：

人物細節描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

景物細節描寫：顏色、形狀、質地、數量、視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺……

（四）小試牛刀——“照片里的故事”

（1）看投影的照片，回顧幾天前在“小農田”松土、種菜、澆水的過程，寫出種菜過程中感受最深、印象最深刻的細節。

要求：運用一種或多種細節描寫方法;150字左右。

（2）我來做小評委（小組討論評價）

評價標準：

①過程是否具體？②用了哪幾種細節描寫方法？好在哪里？③用了哪些修辭手法？④我認為還可以這樣寫……

（五）投影評講學生寫的片段

那天令我印象最深刻的就是給小農田松土。在陽光的沐浴下，我聞著泥土的香氣，拿起小鐵鍬，用它一遍遍地鏟著土，但其中不乏有些土塊，硬得像一個小石頭，用鏟子鏟不碎，我干脆用手來捏，我費了不少力氣才把它們弄碎，接著我又把泥土整平，不一會兒，我就感覺鼻尖上冒著小汗珠了。

——初一6班 陳栩熙

種菜的時候，我拿起鏟子先在土里挖了一個洞，洞不能挖得太深，再輕輕地把小樹苗放在洞里，原來放菜苗也是有小妙招的，只能把菜苗的大概三分之一放進去，放得太深小菜苗不容易活，接著把菜苗扶直，用土把根埋好，再從旁邊攏了些土，稍微用力壓實了一下菜苗周邊的泥土?？粗约旱膭趧映晒?，我心里感到無比自豪。我也懂得了農民伯伯的艱辛。

——初一6班 梁紫煊

我印象最深的就是給菜苗澆水了。我先去裝滿了一壺水，來到菜地旁邊，老師說：“澆水時不能太用力，不然很容易把菜苗上的泥土給沖刷走的?！庇谑俏矣沂治赵趬乇希笫州p輕托住壺底，把水壺向下傾斜大概45度角，清水從水壺的花灑處流淌而出，讓剛種下的小菜苗喝了個飽，看著眼前青綠的小菜苗，我似乎看到了它在微笑。澆完水我的手不覺得有些酸痛，看來勞動還真是不簡單呢！

——初一6班? 雷均航

（六）課堂小結

熱愛勞動是我們中華民族的傳統美德。宋.翁卷的《鄉村四月》“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！泵枋隽宿r民的勤勞與忙碌，我們的習近平總書記也說過：“幸福都是奮斗出來的，好日子是干出來的。” 希望同學們通過本節課的學習，不僅能傳承好熱愛勞動的傳統美德，同時又能把它寫出來，讓我們的勞動實踐花開滿園。

（七）布置作業

照片記錄了生活瞬間，也記載了生命中的故事，請從參加小農田實踐的照片中，選擇一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，將片段作文擴寫成完整文章。

要求：運用多種細節描寫方法，600字左右。

三、案例反思

這堂課首先從“猜猜她是誰”這種猜謎的角度導入，極大地調動了學生的思考興趣，而且是學生熟知的長媽媽，從語句中的動作、神態來分析長媽媽的性格，讓學生馬上進入課堂狀態，在此基礎上提出細節描寫的概念、分類和作用，學生對細節描寫就有了清晰的認識。接著通過選自《從百草園到三味書屋》中細節描寫的“經典回顧”，歸納細節描寫的方法和角度，再通過照片的分享，回憶學生在“小農田”松土、種菜過程中的點滴，讓學生把自己的勞動過程或感受收獲通過自己的筆寫下來，是一堂典型的講練結合的寫作課。

華東師范大學教育學部教授李政濤認為需要充分去挖掘、利用每一個學科的勞動教育的內涵，每個學科所教的知識背后，都有勞動教育的育人價值。《綱要》中要求學生“親歷實際的勞動過程”之外，還要善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。同時還要關注學生勞動過程中的體驗和感悟，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感。真正的勞動教育是心的教育，而不只是身的教育，做了什么不重要，為什么要去做？在做的過程中收獲了什么？所以勞動前的引導與勞動后的總結是至關重要的。這堂課教師先組織學生走進實踐基地——“小農田”，把“小農田”化作學生寫作的源泉，讓寫作與勞動實踐結合起來，先有學生的親身體驗經歷，再來寫作，學生文思泉涌：松土時的出力流汗，種菜時的小心謹慎，澆水時的團結協作……學生在寫的過程中不僅重溫了勞動時的快樂，還體悟出了勞動的艱辛，提升了對勞動人民的熱愛之情，也更加懂得了感恩，真可謂是“一石幾鳥”。從課堂反饋來看，教學效果良好，再從后來學生寫的課堂延伸作文《照片里的故事》來看，學生的作文水平明顯提高。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！?/p>

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題研究項目課題“初中語文教學培養學生勞動意識的策略研究”成果（課題編號：GDXKT23741）】

（作者單位：廣州市番禺區市橋東風中學，廣東? ?廣州? ?510000）