在小學數學教學中如何啟發學生的思維

車國安

在小學數學教學中如何啟發學生的思維？這也是體現教學成敗的關鍵，因此，在教學工作中培養和啟發學生的思維很有必要。現就小學數學教學中如何啟發學生的思維發表一下我個人的看法：

一、在小學數學教學中要因材施教因材而教

由于每一位學生是來自于不同的家庭，他們的遺傳基因都各不同，就算是來自于同一家庭的學生，而男女在不同年齡階段其智力發育也不同，因此，同一個班的學生其智力相差甚遠了。所以在小學數學教學中對不同的學生采取不同的教學方法非常有必要。

1.對待智力一般成績較差的學生

我們在數學教學中，對待智力一般的學生就要采取以鼓勵的方式引其進步以達到開發其智力，這類學生一般情況下對學習數學是比較吃力，若要求他們的數學成績要趕上成績好的學生是非常困難，也可以說根本上是不可能的事。若果偶然有一兩次其學習成績能合格或中等水平成績，往往是有可能。因此，我們就要抓住這些機會鼓勵學生繼續進步，鼓舞其土氣，就算他們沒有進步，作為數學老師也要多留心觀察，幫其找不足，定下學習進步的小目標，這樣對提高開發這類學生的智力思維很有幫助。

2.對待中等成績的學生

這類學生在學習上有一定的自覺能力，能養成比較好的良好學習習慣，他們的自律也相對強些，他們一般情況下都能自覺地完成老師布置的學習任務，他們的奮斗目標就是完成老師布置的學習任務就算是完成學習任務了。這類學生在數學學習上很少開動腦筋去思考老師布置以外的問題，如此長期下去，將會錯失開發學生對學習思維培養的最佳時機。

要開發這類學生思維能力的培養，就要幫其制定學習計劃，定下趕先進的目標，同時，在學習上不斷鼓勵學生進行學會“橫向”思考問題，學會“橫向”學習探索，發現有進步及時鼓勵，遇到困難引導其克服，這樣他們的思維能力就會得到很大的提高。

3.對待學習成績好智力高的學生

這類學生在學習普遍都有很好的學習計劃，其學習自覺，紀律性也很強，也能很好地完成老師布置的學習任務，是老師心目中的好學生、家長眼里的好孩子，也是同學中的學習榜樣，這類學生培養好了，往往將來在學習上將會有很大成就。

因此，對這些學生在數學教學中將如何去培養和開發其思維能力呢？先在布置作業練習時適當給其增加難度，讓他們去多啃些硬骨頭，其次是鼓勵他們對課本的數學知識向縱深發展思考，多問點為什么，并適當指明思考方向和路子，以此達到啟發他們數學思維能力的提高。

二、根據不同年齡階段的學生應采用不同的教學方法

1.直觀教學法

在小學低年級的數學教學中，要讓學生更好地學習好數學，就要采用直觀法教學。直觀法教學的最大特點就是能使學生對老師所教的知識一目了然，能讓這些小朋友用眼也可以看得到答案，把抽象的數學問題直觀地表露出來，因此，直觀教學法更適合低年級的小朋友教學。

在圖形教學中，通過直觀的圖或生活中的圖形讓學生便于思考，易于理解。如讓學生找出下面圖形中有幾個長方形？

這個圖形既直觀，又便于學生思考，也便于老師啟發學生，也利于師生一同進行課堂上探索研究，通過老師層層的引導，學生們就會很快地找到了最終答案，因此，低年級數學教學中，經常采用直觀法教學對提高和開發其思維能力很有幫助。

2.歸類引導法教學

歸類引導教學法，在小學中高年級的數學教學中是經常采用的教學法。老師通過歸類問題的方法讓學生將所學的知識能有條理地整理出來，便于學生掌握和靈活運用，使學生在解答各類數學問題時得心應手。

如在相遇和追及的應用題教學中，大多數學生都覺得這類題目很難，又不便于理解，無從下手。因此，先要求學生對“速度=路程/時間”的公式靈活運用。然后用現實生活中的實際例子或圖形讓學生理解怎樣才能夠達到“追及”，并理解好相對運動，得出“追趕速度”=“追”的速度-被“追”的速度。因此讓學生知道不管是什么“相遇”和“追及”的數學問題，都離不開“速度=路程/時間”這公式，就能將復雜的問題歸類成簡單的一般問題，這樣對學生解題思維能力的培養有很大的幫助。

3.利用數學實驗課以啟發學生的思維

學生通過數學實驗課可以更好地理清數學問題的答案，而數學實驗課也不規定是要在數學實驗室上，數學老師可以因地制宜，就地取材讓學生行進實驗，這樣往往也可以讓全班的同學一齊參與。

如“某學校要建一個梯形的小禮堂，第一排有10個座位，第二排11個座位，每后一排比前一排多1個座位，一共有30排，請問這個小禮堂最多能坐多少個人？”這個數學問題對學生來講比較抽象，也很難理解，唯有通過直觀的實驗，讓學生先畫出方格圖或石子進行排列，運用這最原始的方法讓學生自己在實踐中先找出答案，然后再啟發學生如何在數學上運用數理的方法去解決，因此，這直觀的實驗課，既培養了學生觀察能力，又能啟發他們的思維。

三、利用多媒體教學啟發學生的思維

1.課件的質量直接關系到課堂的教學效果和學生思維能力的培養

課件質量的好壞與老師的備課深入有關，老師對教材的熟悉領悟也有很大的關聯，同時與老師對課件的制作水平也是密不可分。

1.備教材備學生

要備好每一節課要先深入鉆研教材，只有熟悉教材，才能備好每一節課，在備課過程中，因材而備，因班級學生而備，如果脫離本級學生實際情況備出的課，就算再好也無濟于事，也算不上是什么好的課，因此，備課實際上就是備教材備學生。

2.重點突出，生動形象

課件的制作是授課成功的關鍵，成功的好的課件學生聽起來易懂，易于理解，記憶牢固深刻。因此在制作課件過程中，通過關鍵詞句以特有的標記或將重點詞語以動態形式顯示出來，這樣的課件學生學起來就易于掌握易于理解，對啟發學生學習思維有很大的幫助。

3.圖文并茂，給學生留下啟發的空間

在課件制作過程中，適當插入圖片，讓這些圖片動起來，特別是在低年級數學教學中，這些小朋友都有好動的特點，同時插入卡通圖片、卡通人物，并配備有聲音等元素，這樣的課件學生學習起來就象看電視一樣，關鍵時刻留下啟發的提示，以此開發學生的思維能力。

四、充分讓學生在數學課學習中發現新問題

在小學數學教學中培養學生的思維能力，就是要讓學生掌握課本知識，理解和貫通各知識點之間的關聯，同時在學習過程中發現新問題，只有這樣，才能達到啟發思維的目的。

在圖形面積教學中，如“一個直角三角形、正方形、園，在它們周長相等的情況下，哪個圖形的面積最大？你能將它們的面積從大到小排列嗎？”這個問題很多學生可能沒有去思考過，通過老師的啟發引導后，學生肯定對這些知識有興趣了，因此，通過數學課的學習中讓學生發現新問題，然后去解決問題，這樣對學生在數學習過程中的思維能力的培養起到很好的作用。

綜上所述，在小學數學教學中要提高學生的思維能力，關鍵是要因材而教，實際上備課就是備學生，啟發學生對數學學習的興趣，在學習中不斷發現新的問題，只有這樣，在數學教學中才能有效地培養和啟發學生的思維能力。

（作者單位： 茂名市茂南區山閣鎮中心學校，廣東? ?茂名? ?525000）