核心素養(yǎng)下小高學生數(shù)據(jù)分析能力在教學中的策略研究

摘要：學會學習，學會培養(yǎng)學生的分析能力，將學生的個體思維能力進行提升。依據(jù)對學生的能力分析在教學中的意義、在核心素質(zhì)下學生現(xiàn)如今的學習狀態(tài)以及在核心素養(yǎng)下學生提升學習能力的方法這三個方面，對其分析，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而爭取在最大程度上把握未來的教育趨勢，促進教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學生分析;教學學習;策略研究

一、學生的能力分析在教學中的意義

（一）提高學生的學習能力

在大數(shù)據(jù)時代信息發(fā)展下，無論變遷千千萬萬種，唯獨亙古不變的是教育。教育的種類多樣，但都圍繞著一點：學習。學習能力是學生必須要有的，而數(shù)據(jù)分析能力又與數(shù)學學習息息相關(guān)不可分割。如果能夠掌握住數(shù)據(jù)分析能力，則能夠在課堂學習中如魚得水，更好的理解老師所講內(nèi)容的意義。老師在課堂上的教學內(nèi)容都是有深有淺，或多或少，但這些都是學生必須掌握的，單純的輸入知識在一些學習內(nèi)容上可能會有些難，但若是掌握了數(shù)據(jù)分析能力，則就不一樣。在老師講述的知識的基礎上進行分析，用自己的思維去理解學習內(nèi)容，這種方式不僅能夠提高學生的學習能力，并能夠增強記憶力，將這些知識點牢牢灌輸在腦海中。學會分析，學會理解，用心去學習。

（二）時代的需要

如今的時代需要學習，需要一定的數(shù)據(jù)分析能力，不單單是指在學校的學習日常中，也同樣是指畢業(yè)后在工作中的生活和學習中。當然，在此文章著重講述的還是對于小高學生來講，這個時間段的學生雖然懂得學習，但可能大多數(shù)人不太懂該如何學習，如何做好數(shù)據(jù)分析整理工作。要使得學生具備數(shù)據(jù)分析能力，不單單是由于老師要求，同時也是時代的需要，只有有自己獨特的數(shù)據(jù)思維，才有可能得到異于常人的視角，提高學生的整體能力，更好地融入這個大時代之中。

（三）培養(yǎng)學生的個體思維能力

在中國的教育行業(yè)中，“學會學習”是這樣來解釋的：養(yǎng)成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法方式，具有主動學習得意識，日常養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂認真聽講，課下認真復習。這些就是對于“學會學習”的定義，“學會學習”，變相來講就是“提高學習分析能力”，都是尋找方法，去培育學生。只有將學生的個體思維能力做到足夠培養(yǎng)提升，學生有自己的獨特思想，在同一件事情上都能有自己的獨特不一般的見解，大腦神經(jīng)思維進行活躍，開發(fā)，繼而學生在日常學習中更加脫穎而出，找到適合自己的學習方式。

二、在核心素養(yǎng)下學生現(xiàn)如今的學習狀態(tài)

（一）學生的學習意識不達標

從目前的教育形式來看，雖然大多數(shù)的學校學生都在進行常規(guī)的學習，做到了統(tǒng)一性，但學生在具體的學習過程中還存在著一些問題，其中最根本也是最基本的就是學生自我的學習意識不達標。雖然學習內(nèi)容是可以由老師灌輸?shù)模菍W習意識是需要自己提起的，老師起一個輔助作用。在老師的教學中，大部分的學生是屬于被動狀態(tài)的，被動接受老師灌輸?shù)闹R，當然這與老師的教學方式也有一定的關(guān)聯(lián)，這點在下面會有所提及。學生沒有主動思考的空間，對學習提不起來興趣，自然就會影響整個教學的質(zhì)量，包括影響到學生的繼續(xù)學習能力。

（二）教師的主觀能動性不夠

學生在學習中提不上興趣，與之相關(guān)聯(lián)系的是教師的主觀能動性。由于學生在學習意識等問題上存在著許多不足，以至于教師也不能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，無法真正調(diào)動學生的學習熱情。在課堂教學中，老師一般還是采用固有的教學方式，較為傳統(tǒng)，尤其是一些年級較大的教師，他們自身的教學方法與教學模式是較為陳舊的，傳統(tǒng)的，不能夠很好的跟隨時代的變化發(fā)展，進步，無法快速適應新型的教學模式，從而沒有辦法將其帶入到學生教育中。由于老師的教學主觀能動性不夠，教學方式不能與時俱進，對于學生的學習來說也是有著較大影響的，起到阻礙作用。

（三）課堂學習氛圍不夠濃厚

學習氛圍的養(yǎng)成是依據(jù)所有的學生和老師來講，由于老師不能跟隨時代發(fā)展，改變教學模式，還是使用陳舊的教學方式教育學生，而學生則全部處于被動的學習狀態(tài)，被動接受而無法主動學習，對一直一模一樣的學習方法逐漸沒有了興趣，并且學生自身也在目標管理意識上有著欠缺點，從而會影響整個課堂的學習氛圍，學習氛圍是非常重要的一個點，只有學生在教室都能夠認真學習，融入到這個大環(huán)境中，才能更加有效進行學習，有著學習的積極性;若是全部人都在玩鬧打架不學習，當然很難在這其中獨善其身，無視他人而學習自己的。所以，在課堂學習中，氛圍是不可缺的。

三、核心素養(yǎng)下學生提升學習能力的方法

（一）鼓勵學習，提高學生學習的主動性

無論是在什么科目，什么類型的學習內(nèi)容中，學生的學習主動性都是必須提升的。在老師的課堂教學中，老師首先可以改進方式，找到教學的方法。由于自主學習本身對于學習氛圍的要求就較高，老師也需要在此方面進行提升，在課堂上營造出良好的學習氛圍，在講述知識之余，留出來三到五分鐘時間讓學生進行自主討論，自主學習。在發(fā)現(xiàn)問題時首先要做的不是告訴學生正確答案，而是了解到學生的思維，對齊分析糾正、引導學生，讓他懂得該如何做，這種方式比直接告訴學生正確答案要有意義，并且能夠更加有效的提升學生學習的主動性，鼓勵學習。

（二）改進教學方式，創(chuàng)新教學

想要提高學生的整體素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生的學習能力，首先要注重在學習方式上的點撥，先改進教學方式，做到創(chuàng)新教學。舉例子來講，在對于數(shù)學科目的學習教學中，要先把握好題型類型，掌握好計算公式，根據(jù)不同的題型類型進行分類訓練，有目標，有系統(tǒng)的學習，而不是雜亂無章，只是學到哪算哪，這些自然還是需要老師進行監(jiān)督學生學習的。改進傳統(tǒng)的教學方式，進行創(chuàng)新教學，鼓勵學生以不同的思維去看待問題，解決分析問題，使得學生在科學規(guī)劃學習時間的同時做好自身學習，找到正確的方法，進行調(diào)整改正，繼而學習。

（三）實行多元化學習

學習并不止是單一性的，而是多元化的。一般來說，在正常的高效課堂的教學過程中，教師應當做到使得學生與學生間，學生與老師間，都做到有效的溝通，從不同的層面進行分析問題。根據(jù)每個學生的問題不同，提出有效的解決措施，對學生的學習行為，學習方法等進行調(diào)整改正。這些都不是一成不變的，而是需要多方面調(diào)整的。通過學生在各項學習能力上的鍛煉，不斷的鼓勵學生，并指出他們的錯誤所在，有獎有懲，更能增強學生學習能力，以多元化的方式帶動學生進行學習。

（四）強化學生的自信心，促進學生學習

比單純學習更重要的，是需要培養(yǎng)學生的自信心。只有學生自己有了足夠的自信，感覺自己能夠?qū)W好，才能有繼續(xù)深入學習。在一定程度上做到鼓勵學生學習，在學生有進步之時，無論或大或小，都要對學生進行一定的肯定只有自己被肯定了，學生才會有更多的動力進行進步，改正學習。若是一味地打壓，懲罰學生做的不好的點，只會激起他們的叛逆心，對學習愈發(fā)沒有興趣。不能一味的獎勵，同事也不能一味地懲罰。但是在學生不錯的點中，鼓勵學生向更優(yōu)秀的方向走，強化他們的自信心，從而促進學習。

四、結(jié)束語

學習能力的強弱與否，關(guān)鍵著教學方向所在。教學是為了學生以后更好的發(fā)展，為祖國貢獻一份自己的力。總而言之，在教學過程中，注重學生的創(chuàng)新能力，增添學生學習的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，從而讓學生具備一定的數(shù)據(jù)分析能力。通過多元化教學，一步一步的提升學生的學習質(zhì)量，由學生到教師，再從教師至整個學校，從而上升到整個教育層面。由學生的學習質(zhì)量，增強更新的教學理念。

參考文獻：

[1]楊妍.小學英語核心素養(yǎng)下低年級“有趣有效”教學方法探索[J].學周刊，2020（19）：113-114.

[2]林育青.基于英語核心素養(yǎng)的小學低年級閱讀教學研究[J]當代教研論叢，2020（06）：54+69.

[3]汪志敏.對中小學教師核心素養(yǎng)的探討[J].學周刊，2020（17）：185-186.

[4]徐光華.緊緊抓住教學關(guān)鍵著力培育 核心素養(yǎng)-關(guān)于小學語文教學中培育學生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J]. 中小學教師培訓2017，（5）.

基金項目：2020年安徽省教育科學研究項目：核心素養(yǎng)視域下小學高學段學生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略研究（JK20037）。

作者簡介：張津津（1985.2-），女，漢族，安徽阜陽人，學士，二級教師，研究方向：課程與教學類。