優(yōu)化“課堂作業(yè)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

羅瑞遠(yuǎn)

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，僅靠計(jì)算原理、公式的背誦不能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師需要布置一些課堂作業(yè)讓學(xué)生們及時(shí)的練習(xí)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂作業(yè)沒(méi)有起到很好的作用，教師只有優(yōu)化課堂作業(yè)，讓其發(fā)揮及時(shí)的作用，才能提高課堂效率。本文結(jié)合案例提出了一些優(yōu)化“課堂作業(yè)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè);課堂效率

前言：

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門思維邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段，正是學(xué)生們發(fā)散思維，智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期。小學(xué)生們活潑好動(dòng)，上課時(shí)有的學(xué)生會(huì)走神，不能緊跟教師節(jié)奏，因此，教師需要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮課堂作業(yè)的積極作用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高具有重要意義。

一、課堂作業(yè)分層練習(xí)，訓(xùn)練目標(biāo)明確

小學(xué)生正處在個(gè)人認(rèn)知、性格、興趣愛(ài)好快速發(fā)展的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，這些個(gè)體的差異會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，有的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)知識(shí)仍然存在欠缺。作為教師，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的不同進(jìn)行課堂作業(yè)分層練習(xí)，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓一部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能夠繼續(xù)提升個(gè)人解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”（北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）時(shí)，學(xué)生們需要在之前所學(xué)的正方形、三角形、梯形、長(zhǎng)方形的面積公式的基礎(chǔ)上，對(duì)于組合圖形進(jìn)行分割或者填補(bǔ)，進(jìn)而求他們的面積。教師在布置課堂練習(xí)時(shí)，可以按照題目難度分為基礎(chǔ)題目和拓展題目?jī)深悺Ｊ紫冉處熜枰寣W(xué)生們完成基礎(chǔ)題目的計(jì)算，這時(shí)教師可以走下講臺(tái)在班內(nèi)進(jìn)行觀察，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如果思路受阻可以給與一些幫助，讓他們掌握好基礎(chǔ)題目的計(jì)算。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以檢查他們題目完成的正確性，并讓他們繼續(xù)作拓展題目。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以得到很好的基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不至于浪費(fèi)課堂時(shí)間，還能繼續(xù)拓展自己的思維提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高班級(jí)的課堂效率。利用這種分層次的課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生得到自己能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，達(dá)到適合自己的數(shù)學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升自己的能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、課堂作業(yè)形式多樣，加強(qiáng)邏輯拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生思維能力的訓(xùn)練中發(fā)揮著不可或缺的作用，課堂作業(yè)則可以有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多都是抽象、理論化的公式學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于這類知識(shí)接受起來(lái)有困難是正常的。數(shù)學(xué)雖然是一門邏輯思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，但是教師也可以通過(guò)改變課堂作業(yè)形式讓數(shù)學(xué)變得“生動(dòng)有趣”，通過(guò)對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練模式，可以讓學(xué)生們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中得到思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”（北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）時(shí)，學(xué)生需要了解軸對(duì)稱圖形和平移圖形的特點(diǎn)，并能夠獨(dú)自判斷一個(gè)圖案是否是軸對(duì)稱圖形或者平移圖形。在這節(jié)課的課堂練習(xí)中，教師可以改變一下作業(yè)形式，不再是讓學(xué)生們悶著頭做題，而是改成“圖案組成搶答大賽”。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，教師在多媒體屏幕上給出一個(gè)圖案，每位同學(xué)舉手搶答，搶答答對(duì)的同學(xué)積一分，最后按組統(tǒng)計(jì)，得分最高的學(xué)習(xí)小組則是本節(jié)課的獲勝小組。把課堂作業(yè)的形式改為輕松愉快的游戲形式，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑的課堂氛圍中得到思維訓(xùn)練。教師也可以在這種游戲互動(dòng)中關(guān)注一些反應(yīng)較慢，思維并不那么活躍的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注一下他們對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，從而達(dá)到課堂訓(xùn)練的效果。充分利用課堂時(shí)間完成本節(jié)內(nèi)容的訓(xùn)練，可以減輕學(xué)生們課下的負(fù)擔(dān);利用活潑有趣的課堂作業(yè)形式進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)盤，可以讓學(xué)生對(duì)與課堂知識(shí)掌握的更加牢固。

三、課堂作業(yè)聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大多都是從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)的，這就意味著學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)最終的目的是要解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在課堂作業(yè)的準(zhǔn)備中，教師可以讓作業(yè)更多的聯(lián)系生活，盡量的讓數(shù)學(xué)立足于生活解決實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而鞏固知識(shí)體系，形成個(gè)人的思維模式。教師要想作業(yè)聯(lián)系生活，就要從生活的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光看待數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

例如，在學(xué)習(xí)“用方程解決問(wèn)題”（北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在本節(jié)課的課堂作業(yè)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。“同學(xué)們，我想讓大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題，最近我要購(gòu)入一臺(tái)電腦，價(jià)格是5300元，店家說(shuō)可以分期付款，每期的付款金額是相等的，在最初購(gòu)入電腦時(shí)先付第一期的金額，經(jīng)過(guò)一年之后，再付第二期的金額，這樣就算完成了所有的售價(jià)和一年的欠款利息如果年利率是4.3%，那么我每期需要付多少錢呢？”通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)際的生活情景，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且分析問(wèn)題的痛點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的方法。這樣利用實(shí)際生活案例來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)在生活中應(yīng)用，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，課堂作業(yè)的形式和內(nèi)容是一個(gè)值得我們探討的話題，恰到好處的課堂作業(yè)可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂上完成對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握，減輕課下的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。教師可以利用課堂作業(yè)分層，明確教學(xué)目標(biāo);利用形式多樣的課堂作業(yè)，拓展學(xué)生們的思維;利用實(shí)際生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)哲理，從而提高個(gè)人的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師只有打破原有的課堂作業(yè)模式，讓枯燥、單一的課堂作業(yè)變得生動(dòng)有趣，才能真正的發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，提高學(xué)生的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉淑.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[J].散文百家（下），2018，（5）：164.

[2]張益堅(jiān).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性探索[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：811.

浙江省麗水市青田縣溫溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 麗水 323903