初中物理教學中的生活化教學策略研究

楊建華

摘要：物理知識與生活實踐息息相關。在初中階段傳統的教學方法，學生很難對物理學有深刻的理解，因此不可能將它們正確地應用于生活實踐中。從將生活元素引入課堂，多媒體技術的支持以及對生活友好的物理實驗活動開始，本文研究了中學的以生命為導向的教學策略，以鼓勵學生更好地掌握內部物理知識，并提高中學物理教學。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;策略

在以考試為導向的教育環境中，初中物理教學過于注重學生對理論知識的掌握，而不是將物理與生活實踐緊密聯系在一起。這不利于學生體育素養的發展，也不能滿足現代教育環境下綜合素質教學的一般要求。在通用的新課程標準的背景下，如何在中學進行面向生命的學習是中學物理教師面臨的重要課題。

1.從生活的角度理解物理概念

在教學過程中，物理教師應重新設計課程，以反映課程改革的新內容，并從生活角度教學。為了幫助學生理解物理學，老師介紹了生命的觀點并分析了物理學的概念，以便學生可以通過日常生活中熟悉的場景來理解物理學的概念，從而提高了學生對知識的理解和運用。有能力的教師應在手術過程中繼續優化培訓計劃。為了吸引學生融入課堂教學，教師可以根據生活情況提出教學問題，使學生可以根據這些問題思考物理知識，提高培訓效率。

例如，當教師解釋慣性知識時，可以展示生活的例子，使學生思考教學的內容。慣性是關于質量的。由于班上有很多學生去上學，然后在公共汽車上放學，老師可能會問，如果突然停下來后身體有朝著哪個方向運動，老師必須給學生一些時間思考，以便學生可以加深通過提高他們的知識，這是提高教學質量的關鍵。教師通過將物理知識與日常生活結合起來，可以幫助學生對物理概念有基本的了解。通過思考兩者之間的關系，它還應該幫助學生有效地發展他們的思維能力。

2.中學生命型物理教學發展的策略和方法

（1）向生活介紹課程

教師可以通過生活問題介紹新課程。在通過生活問題介紹新課程時，他們應該選擇那些具有代表性的問題。只有通過在課堂上介紹具有代表性的生活問題，學生才能主動思考。例如，當學習“光的折射”時，老師可能會問學生一些問題：為什么在海岸上的人們在看透明水池時總是認為水池很淺？放置木棒時：“木棒為什么看起來像折疊的？為什么聽過這些問題的學生會積極討論這些問題，找到問題的答案，并會被要求檢查這些問題。許多初中教科書內容目前，許多生活問題都可以用來激發人們的靈感，例如，“為什么人們在開車時突然停下來彎腰前進”，以激發學生思考慣性的變化;將棍子放在水中？

（2）使用多媒體技術創建一個生活物理教室

在知識經濟時代，信息技術的飛速發展導致教育的發展，特別是多媒體技術在中學物理教學中的科學應用，為物理知識的傳遞提供了基礎，并且可以營造強大的物理學習氛圍。生動地呈現了抽象而枯燥的物理知識，激發了學生對知識的渴望。中學以生命為導向的物理教學活動的發展應著眼于多媒體技術的合理應用，建立以生命為導向的物理課堂，豐富物理教學內容，擴展物理教學渠道和協調中學物理圖片，音頻和視頻教學的范圍和深度。在一個光明有趣的物理教學環境中，學生會積極參與物理學習活動，這些活動可以幫助激發學生的生活經驗，并幫助他們更好地理解物理知識。

（3）階級與生活的有機結合

在教育和培訓中，教師應集中精力有效地結合以生活為導向的教科書知識，并編織學生日常習慣的自然現象或希望在物理課堂上聽到的事物，從而培養學生的興趣。在學習和自主學習中。用科學嚴謹的學習方法教育學生探索世界。例如：當老師談論蒸發和液化時，夏天地面上不再有水，這是水蒸發的過程。冬天很冷。當我們在外面講話時，我們會在嘴巴周圍看到白色的氣體。這個物理過程就是水的液化;通過沸騰的水，我們總能看到蓋子跳動，可以利用這種能量轉換。使汽車受到打擊。冬季的某些早晨，會出現霜凍現象，顯示升華現象，櫥柜中的納球越來越小，可以說明升華現象。如果講師在教學時僅使用簡化的定義和概念，學生將很難根據教學實踐了解物質狀態的變化，例如溶解，固化，蒸發，液化，升華。很難記住，但是如果老師將其與日常生活一起進行解釋，學生將根據現實生活情況更好地理解知識。

（4）進行與現實生活有關的物理實驗

現有的初中教科書具有大量的實驗教學和大量的實驗操作。非常簡單，與現實生活息息相關。因此，在實驗教學過程中，初中物理老師應簡化實驗教學，促進學生管理。例如，學習“光現象”可用于實驗平面鏡成像，折射和反射，從而使教師能夠從生活中獲取材料并向學生展示光的反射。同時，還可以向學生解釋光的折射以及與有趣的生活現象相關的其他相關知識。例如，“為什么羽毛在水中破裂？”“為什么水中的魚與實際捕獲的魚之間存在視覺差異”。開始嘗試現實生活。一方面，學生熟悉實驗手段，操作也很簡單。學生很容易融入物理實驗。其次，從現實生活中進行物理實驗可以解決學生的日常現象。對物理實驗的一些疑問可以變成“解謎類”，學生對學習更感興趣，而老師對教學更流利。在教授物理實驗時，和學生的生活緊密相連，學生將不會僅僅依靠記憶來創建實驗原理，并且會為學生創造一個熟悉的環境。學生通過聯系物理知識點來記住教學情況。該方法使學生能夠更牢固地記住知識點，從而提高初中物理教學的質量和物理素養的水平，并使學生在實際操作中理解和應用物理知識。

綜上所述，物理學老師需要在教學中不斷思考教學工作，并強迫物理學家教一種可以有效解決學生理解物理學知識難題的生活。但是，在教學過程中仍然存在許多物理老師需要解決的問題。如何將生命與物理有機地聯系起來，將是物理教師在未來的教學過程中需要注意的任務。應該從生活的角度理解物理學的概念并展示生活。加深教學內容，介紹生活觀念以克服教學困難，從各個角度和方面促進教學的實例可以幫助教師大大提高教學效果，并幫助學生提高中學物理素養。

參考文獻：

[1]宋姣.初中物理生活化教學初探[J].現代交際，2018.

[2]劉紅杰.芻議初中物理生活化教學策略[J].學周刊，2018.

湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣唐崖民族初級中學 445606