初中道德與法治的教學策略

戴雪萍

摘要：隨著新課程改革和素質教育浪潮的持續推進，核心素養越來越得到教育人士和社會各界人士的普遍關注。因此在初中道德與法治的課堂上，教師應該注重培養學生的道德意識，讓他們具備一定的法治意識，促使健全人格的培養，能激發出學生的學習興趣，促使他們能積極地參與其中，有利于初中道德與發展教學實施的策略。

關鍵詞：初中道德與法治;教學;學生

在當前的教育教學中，培養中學生良好地的品格已經成為重中之重了，因此我們任課教師要根據本班學生的特點來制定有效的教學策略，以此可以激發出學生的興趣，促使他們積極地參與其中，同時也能培養學生的人格魅力，積極向上的精神等，激活他們的思維意識，有利于初中道德與法治的教學。

一、創設豐富的教學情境，激發學生的興趣

在初中的教學課堂中，情境教學是一個常見的教學方式，它能使得學生更好地去學習，使其深刻地體會到課程的學習內容，因此我們老師要科學合理地進行設計，加強學生對道德與法治課程的認識，使其產生強烈的興趣，促使他們積極地參與其中，能培養出學生豐富的德育素養，促其發展，利于他們的學習與發展， 有利于初中道德與法治課堂的教學發展策略。

例如，在教學“尊重他人”這一課時，我們任課教師會為學生講述一個魯迅先生的故事，有一次先生家，一個鄰居來串門并帶來了他自己的孩子，于是拿出來魚圓來招待他們，那個孩子吃完后發現是酸的，于是喊了聲爸爸，是酸的，先生聽后，把吃了一口，發現果然是酸的，于是就感慨道，要尊重孩子說的話啊！以此可以引發學生的思考，讓他們深入本課的知識，使其知曉尊重的含義，懂得如何尊重他人，激發出學生的學習興趣，促其發展，培養中學生良好地品格，并能欣賞他人，平等地對待，有利于初中道德與法治課堂的教學。

二、引入生活化元素，調動學生的積極性

高效的教學手段可以不斷地提升課堂的學習質量，讓初中生能更好地學習與發展，使得他們學習的更全面，因此我們教師可以在具體的教學中，引入相應的生活化元素來實施，以此來調動學生的積極性，促使他們對學科內容更好地去理解，同時也是初中生養成良好人生習慣的重要時期，讓學生在內心深處受到啟發，使其愛上這一門的學習，有利于初中道德與法治的教學。

例如，在教學“青春萌動”這一課時，我們任課教師可以用一個豐富的升生活場景來導入，某班的學生去外出野餐，老師讓學生自由地坐下，結果男生們會打打鬧鬧，而女生則會嬉笑吵鬧，以此可以引入本課的內容，使得他們能豐富了解青春期對異性的好感是正常的，能夠極大地調動學生學習的積極性，促使他們可以積極地參與其中，并且可以正確地教會他們與異性的交往原則與尺度，建立與異性和諧的友誼等，能培養初中生樹立正確的愛情觀，使其感受到青春期的美好，促其發展，還能不斷地促進初中生的核心素養，有利于初中道德與法治的教學策略。

三、多媒體技術教學模式，豐富課堂的學習內容

在新課改的教學模式下，初中的道德與法治的教學中，我們任課教師要積極地轉變傳統的教學觀念，樹立正確教學觀念，因此我們任課教師要借助豐富的多媒體技術進行教學，促使學生更加直觀地去學習，使得他們能更好地去理解學科知識，促其發展，獲得知識的積累與個人的成長，讓學生更加積極地主動去學習，展現自身的才智，讓他們認識到法律精神的偉大之處，有利于初中生們健康地學習，有利于初中道德與法治課堂的教學發展。

例如，在教學“生活中需要法律”這一課時，我們任課教師要科學合理地使用多媒體技術來教學，為其呈現三組圖片，如一個老太太坐在車前訛人的場景，一個老大爺抓著孩子手不放的照片等，以此來激發學生的興趣，促使他們積極地參與其中，然后利用播放以人為本的法治中國片段，使得他們能深刻地感知到生活是離不開法律的，促其發展，借此老師會詮釋我國法治的建設歷程，詮釋出依法治國的重要意義等知識內容，培養學生處理、運用信息的技能和思考、分析、解決問題的能力，促使他們感受到法律的好處，使得他們自覺地做守法的好公民，好學生，而為提升學生的道德與法治意識奠定堅實的基礎。

總而言之，初中道德法治課程的教學要謹遵時代的潮流，因此我們任課教師會在新課改的模式，根據本班學生的特點科學合理地制定教學策略，以此來激發學生的學習興趣，促使他們能積極地參與其中，滿足他們的學習需求，培養他們高尚的道德品質，使其具備豐富的法律知識，促其發展，對于完善其認知具有重要意義，如此才能夠更好地進行課程知識的傳授，激活他們的學習熱情，滿足學生學習發展的重要理念，逐漸提高學生的知識運用能力，也能不斷為此探索有效的教學手段，從而為提升學生的道德與法治意識和自己的教學水平奠定堅實的基礎，使得他們全面地理解學科的各個知識點，有利于初中道德法治課堂的教學，從而極大地提升中學生們的成績與學習效率，實現最終教學的目的。

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