思維導圖在高中英語主題詞匯復習課中的應用方法探究

祝劍

摘要：英語教學不僅貫穿于整個義務教育階段，而且陪伴著每個學生的各個學習階段，經歷了義務教育階段的英語學習，高中階段成為了英語學習的另一個重要的關鍵階段。高中英語是學生學習英語、提升英語綜合素質的關鍵時期。近些年來，隨著素質教育的推進，社會對初中英語的教學觀念有了極大的轉變，也對學生英語素養有了極大的轉變，更加注重學生的英語口語表達、寫作表達能力。另外，對與英語學習而言，單詞是一個重點。本文通過分析當下高中英語單詞教學中所存在的問題，分析總結出思維導圖在英語教學中的應用，優化高中英語教學，提高教學效率。

關鍵詞：高中英語;英語詞匯;教學方法

【引言】

在目前，高中英語的學習和教學的過程廣泛存在著以下問題：高中學生的學習主動性和積極性不高，知識擴展度不高，想象與發散性思維能力還不夠高，高中英語的學習興趣不高，記憶方式和理解方式效率低下。思維導圖是可以有效整合知識的一種便捷方式，這種高效的學習方法是由托尼·巴贊所提出來的，本文通過參考創始人的著作，并且參考其他文獻，認為思維導圖學習方法可以有效提高學生學習效率和教師的教學效率。這種學習方式不僅可以幫助學生整理所學知識，使得分散的知識可以有效地聚合起來，讓學生形成知識框架，使得學生對知識的理解更加深入。

一、思維導圖的作用

思維導圖充分結合和利用各種元素來記憶知識點，將符號、顏色、線條、圖片結合起來，將原本線性的知識點轉化成立體的、多維的構架圖，刺激學生的記憶細胞，使學生可以聯想記憶，提高學生的記憶能力，減輕學生的記憶和學習負擔。讓學生在學習、記筆記的過程中學會用自己的話去整合知識點，用自己的語言提取重點和關鍵詞，從而加深對知識的理解，在此過程中也可以使得教學效率得到極大的提升。因此，將思維導圖應用到高中英語主題詞匯的學習和復習中，會使單詞記得更牢靠。

二、高中英語詞匯學習和復習的現狀——高中學生不愿意記憶單詞、記憶效果差

一般，剛進入高中階段的學生對于英語的學習仍然局限于義務教育階段的水平，對各種知識了解不夠。學生在日常學習生活中處于被動學習的狀態，學習興趣不高，除此之外，高中階段需要學習的知識點繁雜，需要記憶的東西更是又多又復雜，因此，學生在記憶單詞的時候，往往會出現“記了忘，忘了記”的反復惡性循環問題，即便是記住了單詞，過幾天再復習的時候發現又忘記了。這種現象是由學生記憶不牢、思維混亂、知識點分散、單詞記憶雜亂所導致的。

三、高中英語單詞復習中思維導圖的應用方式

（一）思維導圖在英語詞匯的課后復習中的詞匯歸納應用

高中學生在高中英語詞匯的復習中學會使用思維導圖會極大簡化這一過程，將平常學習過程中每一單元的單詞梳理起來，最后復習的時候可以快速回憶起單元詞匯，充分利用人類大腦的網狀記憶結構，由點及面深度整合知識。從而使得英語課本中各個單元出現的詞匯更加集中、有體系、有規律，從而便于日常的翻看和復習，全方位復習課本詞匯。

（二）思維導圖在英語詞匯復習中的詞匯分類應用

高中學生在高中這個階段不僅僅要學會學習知識點，還要學會歸納總結。英語詞匯之間往往是聯系非常緊密的，一個詞匯往往可以延伸出其他詞匯，比如，interesting與interest。名詞、形容詞、動詞中有很多次可能來源于同一個詞根，因此，這些詞可以放到一起進行記憶。此時可以運用思維導圖中的等級圖的形式，等級圖可以分成不同的等級，從而可以將來源于同一個詞根的不同詞匯整理在一起，便于日后記憶。

（三）思維導圖在形近詞中的應用

在高中英語詞匯的學習中會發現很多詞在拼讀上非常相似，這些詞如果分開記憶，就會非常容易記混，非常容易記錯，比如quite與quiet就非常相似，adapt與adopt、alone與lonely等等，為了避免記混這些詞，高中生應該注意將這些單詞用思維導圖整理起來，便于以后的復習記憶。

結束語：

思維導圖讓學生們的能夠更好地掌握知識，讓學生能夠更加自由地在知識的海洋里面暢游，思維導圖讓學生擺脫了原有的、低效的學習理解習慣，這種傳統的習慣讓學生的思維處于線性狀態，而思維導圖這種新式學習方法使得單詞之間有了各種聯系，讓學生的線性思維變成網狀思維，在整體上、宏觀上把握英語單詞，將思維導圖引進高中英語詞匯的預習、教學、復習等各個方面，可以激發學生的學習興趣，刺激學生長期記憶能力，對抗傳統的“記不住“”老是忘“的現象，極大地提高中英語單詞的學習效率，充分發揮思維導圖的優點，讓思維導圖極大地方便學生記憶和復習英語單詞。

參考文獻：

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