在高中生物實(shí)驗(yàn)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

謝錦玉

摘要;生物學(xué)科在高中教學(xué)中是一門動手實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)課就是生物教學(xué)活動中一種重要的教學(xué)形式。隨著教學(xué)改革的不算深入，生物教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物學(xué)的三維目標(biāo)符合當(dāng)前的教學(xué)理念 ，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感價(jià)值等方面對學(xué)生提出更高的要求。本文主要就如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來具體落實(shí)生物學(xué)科的三維目標(biāo)進(jìn)行探究，為學(xué)生未來綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);三維目標(biāo);學(xué)科素養(yǎng)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的探索和設(shè)計(jì)能力，通過動手實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生參與的熱情。社會的快速發(fā)展為當(dāng)前的生物教學(xué)提出更高的要求，即在生本理念的指引下，從學(xué)習(xí)能力，思想道德等各方面對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。生物學(xué)科的三維目標(biāo)正好與此理念相呼應(yīng)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即不僅要求學(xué)生掌握最基本的知識概念，懂得和了解學(xué)科知識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，還應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、信息的收集和鑒別，以及正確的情感態(tài)度培養(yǎng)等方面得到綜合的提升[1]。因此本文主要圍繞著如何落實(shí)三維目標(biāo)進(jìn)行探究，對當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求。

一、改變教學(xué)方式，提升學(xué)生參與熱情

學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)來說非常重要，良好的驅(qū)使能夠讓學(xué)生主動積極地開展學(xué)習(xí)和探究。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的最普遍的問題是隨著社會的快速發(fā)展，部分教師的教學(xué)理念已經(jīng)與當(dāng)前的學(xué)生的實(shí)際需求不能達(dá)到良好的契合[2]。教學(xué)模式上的成就，教學(xué)能力的低下，以及教師對待教學(xué)研究的積極性較差等各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣不高。其次學(xué)生自身并沒有享受整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課程，并不是說不愿意動手，而是課程管理的松散、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不嚴(yán)格等等，都導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不投入。因此教師應(yīng)該不斷進(jìn)行檢討，通過改進(jìn)實(shí)際的教學(xué)模式來提升學(xué)生參與的熱情。

摒棄傳統(tǒng)教師講授的模式，結(jié)合本校的實(shí)際情況，可以采用講授+教師演示+視頻演示的方式來進(jìn)行，比如針對觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布這種實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵擃愋偷膶?shí)驗(yàn)相較于簡單，并且操作性也強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生開展自行操作。對于那些比較復(fù)雜，并且需要的材料較貴的實(shí)驗(yàn)，教師可以親自演示。同樣，一些實(shí)驗(yàn)需要一些特殊的器材，并且理解過程比較抽象，面對這些實(shí)驗(yàn)，教師可以采用視頻演示的形式，比如《生長素的發(fā)現(xiàn)過程》中，這一過程抽象、漫長，教師可以采用微視頻和課件的形式，在教學(xué)中對燕麥胚芽鞘等實(shí)驗(yàn)用flash等技術(shù)進(jìn)行重現(xiàn)。學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)就能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件和處理方式，設(shè)置完成后來一起觀察胚芽鞘在不同生長條件下的現(xiàn)象，進(jìn)而通過總結(jié)分析得出結(jié)論。同樣在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生分組學(xué)習(xí)的效果，通過合理地分組，以及對組內(nèi)明確的分工來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率開展。

二、探究化生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神

在高中生物中，有很多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，即在已知的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)步驟下開展實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是通過實(shí)踐操作來對課本內(nèi)容的重現(xiàn)，更重要的是能否通過自己的再加工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上的創(chuàng)新。教師要學(xué)會鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去創(chuàng)新，因此教師應(yīng)在了解實(shí)驗(yàn)過程的情況下，要充分把握一些創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)學(xué)生開始大膽的嘗試。創(chuàng)新的過程就是學(xué)生思維能力不斷提升的過程，這一過程能夠讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的原理和認(rèn)知有一個(gè)更加深入的掌握[3]。

比如在《觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按要求做完了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師首先要做的就是要求學(xué)生對引起該現(xiàn)象的原因進(jìn)行總結(jié)，而后，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用不各種各樣的材料去通過修改實(shí)驗(yàn)條件來開展探究過程。有的學(xué)生就地取材，從家里帶來了食鹽。通過學(xué)生的積極嘗試，學(xué)生不僅能夠?qū)Σ牧系目尚行赃M(jìn)行分析，同時(shí)還能夠強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力。又比如在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)“制作人工種子”中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解了種子各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和功能。自此教師鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮想象力，用自己生活中的材料去制作不同種類的種子。比如在人工種皮的選取上，有的學(xué)生選擇了花生種皮、大蒜皮。在人工胚乳加入了牛奶等，同樣用胡蘿卜當(dāng)作胚狀體。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作性，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的環(huán)境，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的積極性。這個(gè)讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變得探究化的過程就是大膽地去試一試的過程，在此教師要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對于一些不符合預(yù)期結(jié)果的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的分析。

三、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制，落實(shí)三維目標(biāo)

不論是導(dǎo)學(xué)案還是生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫，都是在科學(xué)理論的支撐下產(chǎn)生的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分生物實(shí)驗(yàn)課并沒有專門的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生更多的將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種消遣的活動，自然而然地從內(nèi)心就不會重視實(shí)驗(yàn)課。為了體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)真正的價(jià)值，教師應(yīng)該，且有必要編制統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，為進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)來編寫優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案和編制優(yōu)秀的生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有效落實(shí)三維目標(biāo)。

首先在生物實(shí)驗(yàn)中的導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該明確提出三維目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該能積極引導(dǎo)學(xué)生去自主進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，通過對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)來促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的行為來開展，同時(shí)也要要求學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)要認(rèn)真分析，并能夠用嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎的態(tài)度去客觀地評價(jià)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫涵蓋了知識、技能以及情感價(jià)值等方面的要求。其次在生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的一種總結(jié)，因此編寫的過程應(yīng)該要囊括生物過程中的各個(gè)條件，如從原理到器材，從方法到結(jié)果，整個(gè)過程應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。經(jīng)。在報(bào)告編制中要強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和評價(jià)，從情感價(jià)值方面關(guān)注學(xué)生的成長。不論是導(dǎo)學(xué)案的編寫，還是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的統(tǒng)一編制，教師都應(yīng)該更加科學(xué)有效地將三維目標(biāo)落實(shí)到其中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

落實(shí)三維目標(biāo)能夠全面提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)能有效從知識能力、學(xué)習(xí)方法、以及情感態(tài)度等各方面不斷促進(jìn)學(xué)生成長，通過女里促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何紅星.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].理科考試研究（高中版），2018：64-65.

[2] 何玉燕.生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力研究[J].成才之路，2019：44.

[3] 劉國梅.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中外交流，2018：281.