小學英語教學中學生閱讀興趣的培養分析

李姍姍

摘要：提升小學生英語閱讀能力的一個關鍵點在于閱讀興趣的培養，通過閱讀興趣的提升來增強學生的自主學習能力，提升學生在英語學習方面的自信心，促進學生全面綜合進步。基于此，本篇文章對小學英語教學中學生閱讀興趣的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語教學;學生閱讀興趣;培養分析

引言

伴隨著無數教育家對教育研究的發現，傳統教學模式的弊端逐漸被發現。傳統教學模式下，由于考試導向教育的影響，教師通常在課堂上進行“填鴨式”教育，不考慮學生是否愿意學習，或者只要學生能夠記住知識內容并將其應用于考試，就能深入了解知識內容。這導致了對知識內容的深刻理解不足，缺乏對知識的虔誠和尊重，以及對學生的某種排斥心理。為了解決這種困境，教育工作者決定改變教育的重點，迫使學生直接將知識融入學生的利益，激發學生的興趣，讓學生自主學習，這不僅能使學生積極學習，而且能使學生保持輕松愉快的心情，健康成長。小學英語逐漸吸收了這一教育理念，努力激發學生對教學實踐的閱讀興趣，使學生能夠自主發現英語閱讀文章，使學生能夠專心學習英語文章，幫助學生提高英語閱讀能力。

1小學英語教學中學生閱讀興趣培養的重要性

第一，培養學生的閱讀興趣，加強學生對于學習英語的熱情。對于小學英語教學來說，培養學生的閱讀興趣能夠加強學生對于學習的熱情，因為興趣是一個人做事的基礎，有了興趣，學生才能更加主動地投入學習中，去探索和研究，不斷提高自身的能力。教師在教學中就要抓住這重要的一點，培養學生對英語閱讀的興趣。因為小學的學習是為以后打基礎的，所以從閱讀興趣出發對學生進行教學能夠提高學生對于學習英語的熱情，讓學生更加積極地參與到學習中，同時幫助學生了解到更多的英語閱讀知識。所以，在小學的英語學習中培養學生的閱讀興趣是非常重要的。第二，培養學生的閱讀興趣能夠提高英語課堂上的教學效率。教學效率也是教學過程中非常重要的部分，對學生進行閱讀興趣的培養能夠幫助學生將注意力集中在課堂上，學生產生了對于英語閱讀的興趣，那么他就會變得更加積極主動，敢于回答課堂上教師提出的問題，對于各類要求能表達出自己的看法，讓整個英語課堂活躍起來。這就在一定程度上保證了教師的教學效率，讓教師能夠在輕松愉快的氛圍中進行教學，更好地提高教學效果。

2小學英語教學中學生閱讀興趣的培養對策

2.1挑選難度合適的教學內容，及時對于學生進行鼓勵

需要鼓勵學生，特別是小學生，因為他們年紀小，更依賴成人，更需要教師的鼓勵和認可。通過適當的激勵措施，教師可以有效地培養學生對學習的自信，使他們相信只要努力就能取得成功。同時，這意味著教師必須選擇合適的教學內容，使英語文章的閱讀難度與學生的英語閱讀能力相符。如果英語文章閱讀困難超過學生的英語閱讀能力，可能會使有效閱讀變得困難，不僅無助于提高學生的英語閱讀能力，還可能在一定程度上損害學生對學習和學習的自信與此同時，雖然閱讀英語文章的難度大大低于學生的英語閱讀能力，但這可能導致學生英語閱讀能力缺乏有效行使，并在一定程度上助長了學生的傲慢心態，他們錯誤地認為他們的英語閱讀能力因此，為了激發學生的閱讀興趣，確保學生的英語閱讀能力繼續有效增長，教師必須選擇困難的英語閱讀文章。

2.2基于趣味問題進行教學互動

固化的課堂教學模式中，繪本閱讀教學很難有序進行下去，教學互動性不足也導致繪本閱讀教學中學生興趣的培養缺乏有效媒介。因此，英語繪本閱讀教學中，教師應當構建多維互動的教學模式，提升繪本閱讀教學中的互動頻率與質量，將教學互動的過程作為教學引導學生更好地學習英語知識、感受英語語言魅力與文化魅力的動態過程。例如，在學習了“The king's new clothes”一文后，教師可以童話故事為切入點進行繪本閱讀教學，聯系一些經典童話故事進行繪本閱讀教學時，教師也可以創設童話故事中人物角色扮演相應情景劇重現的教學任務，讓學生能在相互合作的基礎上完成相應任務。無論是基于繪本閱讀內容，還是繪本閱讀教學環節進行的互動，教學互動過程都可以成為學生繪本閱讀興趣培養的動態過程，這也可以為教學中學生的繪本閱讀興趣培養提供一些新選擇。

2.3設計英語游戲，創設游戲教學情境

小學階段的學生對于英語是一無所知的，他們的基礎較為薄弱，面對一門新語言，再加上注意力時間較短、年齡特征顯著，因此需要教師針對學生的實際認知水平和年齡特征設定與之相匹配的教學模式，轉變傳統的教學手段，對教材進行深入分析，設計與教材關聯性極強的游戲，從而吸引學生的注意力，提高英語課堂對小學生的吸引力，激發學生的求知欲和好奇心。

結束語

總之，傳統教學中的“填鴨式”教學是教師對學生的義務教育，導致學生在老師的壓力下努力學習，但心中總有一種反對立的精神，導致不充分參與學習過程，也沒有提高通過首先激發學生的學習興趣，他們可以積極自主地投入學習過程，充分發揮潛力，在學習過程中最大限度地增長。因此，教師應及時更新教學概念，學習先進的教學方法，充分尊重客觀差異，承認學生之間的個人差異，并能夠準確把握每個學生的個性特征，從而設計出最符合學生性情的教學方法，在最大程度上激發出學生的閱讀興趣，讓學生更加自主地進行英語文章閱讀。

參考文獻：

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