高三地理教學中學案導學模式的應用

王鵬

摘要：高三正處于高考的關鍵階段，教師需要應用有效的教學方式，幫助學生有正確的學習方法。高三地理學習的時候具有一些難度，而且要總體學習高一到高三的知識內容，教師的教學方法和學生的學習方法需要有效并具有針對性。教師可以采用學案導學的方式來進行地理教學，以學生為教學主體，促進學生積極開展自主學習活動，訓練學習思維，掌握學習方法，提高地理成績。

關鍵詞：地理教學;學案導學;應用

隨著教育體制的改革，我國的教學模式不斷發展深化，學校大力培養高素質人才，不斷創新教學模式和教學方法，對學生進行針對性教育。在這過程中需要激發學生的學習積極性和思維創新力。學案導學就是學習地理很好的方式，還能幫助教師提高學生自主學習的積極性，改變了傳統教學枯燥無味的教學缺點，學生形成了一套獨立的思維體系，增強了高中地理的學習效果，體現教學的適應性。

一、高三地理教學中學案導學模式的意義

學案導學可以充分促進學生的自主學習，激發學習積極性。傳統的教學方式教師占據主動地位，強烈灌輸知識，學生被動接受知識，這難以提升學生的積極性和主動性。但是有了學案導學的教學模式，學生開始自主學習，探究知識，激發自身求知欲，學習遇到困難時和學生小組合作解決，互相交流探討，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。同時也能提高學生的自主學習水平，給學生傳授知識是一種基礎，但是更加需要傳遞給學生正確的學習方法。在學案導學的教學模式中，學生利用學案導學進行學習，促進自身的學習能力[1]。

二、高三地理教學中學案導學模式的策略

（一）課前預習

學案導學的新型教學方式改變了傳統的地理教學模式，解決了地理教學弊端，在教學中以學生作為主體，增強學生的主體地位，從學生的特點和角作為教學方向，設計學案，激發學生的自主學習性，對學習產生探索和求知欲，不斷提高教學質量。高三地理教學運用學案導學的模式需要學生提前做好預習，提前學習第二天要上課的內容，當教師講解的時候就能聽懂。教師在上課之前把學案導學資料發給學生，學生根據導學內容進行預習，在學習中學習重點知識內容，當出現不懂得學習內容時，把它標注下來，第二天上課的時候重點聽這模塊的內容。有方法的學習地理內容，或者利用學案導學系統性的全面復習地理知識。高三地理學習不光需要學習高三的知識，還要把以前的知識相結合，以應對之后的高考，在學習新知識的時候，這種教學方式也能減少學生的學習壓力[2]。

（二）課堂教學

高三地理知識點多且復雜，學生在學習的時候常常會有學習地壓力，為了改善這種問題，提高學生學習成績和教學質量，教師可以通過學案導學的方式幫助學生進行地理學習，同時進行地理復習，提高教學質量，體現教學的實用性和有效性。學生在做好課前預習之后，教師把學生分成小組，以小組的模式完成學案導學，小組討論合作，對于學習中存在的困難和小組成員討論解決，促進學生的溝通交流，增強團結合作意識，互幫互助形成良好的同學關系，完成教學目標。小組討論如果沒有結果，那么就可以向教師進行請教。學案導學模式需要和學生做好課前預習，充分了解地理知識，針對重點問題進行分析研究，把地理知識學精學懂。學生完成自主練習之后，教師在課堂上對學生精講，訓練學生的思維，總結重點知識，構建知識體系框架，把知識點充分吸收。學案導學過程中，教師帶領學生進行學習，教師良好的教學方法可以幫助學生學習，促進學案導學的良好開展，促進學生學習主動性提升。高三地理學案導學模式的開展，目標不僅在于向學生傳授知識，還要幫助學生懂得學習的方法有哪些，不斷訓練學生的思維模式，對于學生學習質量的提高具有重要作用[3]。

（三）應用知識

學案導學有利于學生的學習，同時也能幫助學生了解自己的學習狀況。教師利用學案導學的方式對學生進行考察了解，不斷提高學習質量。學生完成自主學習之后，教師再根據教學內容制定出習題，幫助學生鞏固提高所學知識點。學生做完習題后教師出示習題答案，讓學生把錯誤的題目改正，研究做錯的題目，認真解析，在解決習題的過程中，訓練了學生的思維，不斷提高地理學習能力。學案導學模式可以讓學生把學到的地理知識充分利用，把學習的內容充分分析研究，提高地理學習的效果。把地理知識進行總結研究是學案導學模式的最后步驟，檢查學生的學習效果，這樣也能體現出學案導學的教學效果，形成教學反思，在以后的教學中有教學經驗，提高學生的學習效率。

結束語

高三對于學生來說是關鍵的一年，正是人生的關鍵時期，教師在教學的時候，要善于運用教學方法，研究什么是學生學習的有效方法，增加師生互動，以學生為教學的主體。學案導學模式是一種正確的教學方法，有利于學生學習地理知識。把新舊知識相結合，提高學生的地理學習成績。

參考文獻：

[1]歐明鶯.學案導學模式在高三地理課堂的運用微探[J].讀天下（綜合），2020（10）：0138-0138.

[2]鄒少華."學案導學"在高中地理課堂的運用[J].科普童話，2019，（40）：131-131.

[3]陽永超.導學案在新時期高中地理課堂教學中的應用[J].新智慧，2019，（9）：1-1.