淺談探究式教學在高中物理教學中的實施方案

陶濤

摘要：物理是一門與自然科學緊密相關的學科，高中物理在初中物理的基礎上加大了教學的難度和深度，這門學科和其他學科相比會讓學生更難以理解。教師為了消除學生對物理產生的畏難情緒，需要采用合理的教學方式，并且在教學過程中運用探究式的教學方法，引起學生對物理學習的興趣，這樣可以不斷開闊學生的思維能力，還可以讓學生對于物理課程的印象不斷加深，使得學生可以在實際生活當中應用到自己所學的知識來解決實際的問題。

關鍵詞：探究式教學;高中物理;措施

高中階段的物理教學中，想要全面提高學生學習物理的能力，教師可以借助探究教學的方法。教師在開展教學的時候，要將學生作為課程教學的主體，激發學生對物理學習的興趣，并且引導學生參與到課程教學活動當中，使得學生們的綜合素質在課程教學當中得到培養。

1 高中物理教學中促進學生深度學習的必要性

高中階段的物理知識體系相比較于初中階段具有更強的綜合性，同時也更加注重理論知識與具體實踐之間的結合。教師在教學工作當中往往會要求學生嘗試自主模擬簡單的實驗，從中獲得對物理知識和概念的理解，而且由于高中物理知識體系整體性較強的原因，教學大綱當中主要強調培養學生良好的邏輯思維能力，讓學生在掌握基礎知識的同時，還應該注重合理運用批判性思維，挖掘知識內部的潛在價值。為了進一步加強學生們在課堂上的物理學習效率，部分教師往往會采取填鴨式教學的方法，由教師一個人承擔起來大部分的講解工作，而忽略了讓學生們自主查詢，學習和理解，這樣的方式不利于學生們在物理課堂上進一步掌握那些基礎知識，得到自主學習能力的培養。因此，這樣的情況可能會影響學生的物理學習效率，在這樣的背景下，教師應當積極采取探究式教學的方式來提高學生的綜合能力。

2 在高中物理教學中促進學生深度學習的策略探究

2.1 將學生作為教學課堂的主體，讓學生敢于在課堂上提問

在日常教學工作當中，教師應該充分發揮學生在課堂上的主體作用，這主要體現在為學生們提供和創造充分的發言機會，鼓勵他們積極對課堂提出自己的疑問和質疑，鼓勵學生對課堂內容提出自己的疑問，也是為開展探究式教學打好基礎。這樣的方式，也是學生們表達自己理解知識方面存在問題的一種方式，不僅能夠幫助教師進一步完善課堂的內容，推動教學環節得到順利地開展，同時還可以有效培養學生良好的邏輯思維能力，促進他們在物理課堂上敢于思考、敢于發言。長此以往，學生們能夠培養良好的思考習慣，在對物理知識學習的時候，能夠自動聯想與其相關的概念理論，通過這種學習方式去發現物理知識之間的潛在聯系。教師應當在日常教學工作當中為學生樹立良好的學習榜樣，不能將眼光僅僅局限于知識表面理解上，更重要的是能夠去挖掘原有的知識架構，能夠將復雜的物理知識轉化為通俗易懂的內容，這樣有助于學生更好的利用物理課堂教學的價值，進一步提高自己的物理學習能力和水平。

2.2 巧妙設計課前導入問題

為了讓學生們在參與課堂教學的過程中都帶著探究的態度學習，教師需要在開始課堂教學之前設計問題，并且在導入課程教學知識的時候向學生們提出這樣可以讓學生更快的進入到學習狀態當中，也能夠讓學生對接下來的課程學習提起興趣。為了保證提出的問題，可以引起學生的共鳴，教師在設計的時候需要從學生的角度入手，從學生目前的學習狀態和他們平時所接觸的內容設計出和學生的生活緊密相接的問題。除此之外，教師在開展設計教學活動的時候要做好全面的準備工作，結合學生的學習狀態并以教材為基礎，巧妙引入實際教學內容，使得學生們可以更加清晰明了地認識到教學的重點，這樣可以幫助學生們打下良好的物理學習技術。此外，教師在帶領學生們對問題進行討論的時候，一定要以學生作為討論的主體。教師在了解學生考慮問題的思路之后，從學生的角度去解釋問題的邏輯，可以讓學生們更好地理解，而且教師要在學生們討論的過程中，發現學生們討論過程中出現的盲點并且詳細向學生們解釋，這樣可以讓學生更好地掌握物理學科的知識，也可以讓學生們在學習的過程中，有效地激發自己對物理學習的興趣，使得學生們的物理學習能力得到全面的提高。

2.3 在課程教學中巧妙設置問題

在正式開始課堂教學當中，教師為了保證課程教學處于一個較為靈活的氛圍當中，教師可以以物理教材的內容為基礎，不斷豐富教學的內容，并且根據課本來設計一些合理嚴謹且充滿趣味的問題，使得學生們可以在學習的過程中不斷加深對物理概念的印象。教師在提出問題的時候，一定要保證問題之間的連貫性。如此一來，教師在帶領學生們學習物理概念的時候，會讓學生對教師所提出的問題積極主動地進行思考，而且主動對物理知識進行探究。這樣鼓勵學生在課堂上進行思考的教學方式，可以讓學生們在自我思考的過程中尋找到合適自己提高和學習的方法，使得學生們在課堂教學當中形成自己學習物理的體系，并且不斷地積累自己在物理學習方面的經驗，例如教師在帶領學生們學習關于運動的描述這節課的時候首先可以讓學生的思考與運動相對的是什么，然后帶領學生的探究運動的特征。教師可以帶領學生們思考生活中物體都有哪些運動的形式，而且物體運動都有一些什么樣的特征以及運動變化和方向的特征，這種連續發問的方式可以讓學生們連續不斷地去思考其中的問題，不斷地去發現其中的規律。

3 結束語

綜上所述，物理教師在開展教學的時候會面臨著學生理解困難，而且對物理產生厭學情緒的問題，為了帶領學生們全面提高在物理方面的素質，使得學生們對物理學習產生興趣。教師需要深入研究探究式教學方式在實際教學中的應用，帶領學生們發現物理的魅力。

參考文獻：

[1]儲召朋. 探究式教學在高中物理教學中的應用[J]. 考試周刊，2018（18）：163.

[2]孫子彪. 新課程標準下高中物理探究式實驗教學研究初探[J]. 學周刊，2018（16）：40-41. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2018.16.024.

[3]田家寶. 淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J]. 中國校外教育（下旬刊），2018（5）：114. DOI：10.3969/j.issn. 1004-8502.2018.05.089.

[4]凌小金. 淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J]. 考試周刊，2018（22）：158. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918. 2018.22.153.