智慧教學系統下的大學外語課程模式探討

陳紅梅

摘要：智慧教室和智慧教學系統近年來在我國各大高校課堂教學中使用的越來越普遍，利用物聯網技術和大數據相結合，將傳統的課堂教學與移動平臺、教學平臺打造成有機的授課環境，提高學生學習成績，增加教學內容，客觀分析課堂學習情況，有利于教師對課堂教學的掌握和對學生上課情況的管理。

關鍵詞：智慧教學系統;大學外語;課程分析

信息化的發展時代，信息技術的運用將融入每一個行業之中，這是無法避免的，也是社會化的發展趨勢，信息技術與行業的融合發展能夠為行業發展帶來新的動力，有效推動行業競爭力的提升，教育行業作為國之大計，其發展是尤為重要的，信息技術在教育領域的運用也是一種必然的發展趨勢，教育領域通過對于信息技術的運用能夠有效地推動教學改革，解決傳統教育模式的遺留問題，優化教學模式，活化教學方式，提升教學質量，無論是對于教師而言還是對于學生方面都有著巨大的促進作用，智慧教學系統在大學外語課程中的運用是高校教育基于信息技術發展上的以此變革，在新的科學技術的支撐下，當前的大學外語教師開始重新審視當前的教育需求，在大數據時代，豐富多樣、包羅萬象的教育資源以及共享課堂的出現使得大學外語教師不得不進行教學模式的轉變，采用新的適應時代發展需求的教學模式，優化自身教學能力的同時滿足當前學生的教育需求，建立起新時代大學外語智慧課堂。

一、課前準備階段

任課教師在準備新課程的一個章節時，可以通過超星教學平臺系統創建課程。首先，教師在系統中注冊賬號，選擇自己授課的班級和學生名單，然后創建相應課程，比如大學英語。教師可以建立新的單元、新的章節，同時可以在系統中保存自己曾經建立的課程設計。設置成功后，教師可以在課程中加入圖片、視頻、文檔、章節測試，并且可以發起討論。該教學系統除了可以設置新的課程供教師講課之外，還可以設計課前復習環節，比如教師可以將前一單元的授課內容做成知識點，并通過系統發布給學生，讓學生溫故知新，并且通過學生的在線點擊率和復習情況可以統計出學生的課前參與比率，把握學生的主觀學生情況和課前復習情況。

二、課中授課學習階段

教師在課堂中授課時，可以通過手機、電腦、投屏來組織課堂。在課中教學階段，教師可以提前將使用的視頻放入手機，視頻的播放更加靈活，也可以將教學系統提供的視頻資源導入，通過投屏功能直接播放，實現教學資源的共享。在整個課堂教學過程中，教師可以將課前準備好的課件內容通過教學平臺發布到學生的手機里，完成線上線下的混合式課堂教學。學生通過手機端可以完成簽到、討論、投票、搶答、選人、測驗等幾個功能。教師甚至可以在投屏上發布隨機簽到二維碼，讓學生通過手機掃描簽到，對于沒有帶手機，手機沒電，沒有信號等各種原因沒有簽到成功的同學，教師可以手動補簽，請假同學可以標明事假、病假。簽到系統大大提升了教學效率，也提高了學生的出勤率。通過投票等方式，可以比較直接掌握學生對某個問題的看法，可以因勢利導的開展教學，也可以比較及時的了解到學生對問題的掌握情況。比之前七嘴八舌的回答或者舉手數數來衡量情況更準確和高效。在系統中導入問題，學生參與搶答，提升了對課程講授內容的關注程度，也提高了學生的課堂積極性。然后，教師可以發起討論的話題，通過討論，容易激發學生的興趣，看到不同學生的不同想法，也容易引起學生的思考。教師可以通過平臺梳理出討論形成的關鍵詞，高頻詞匯放大，容易讓問題聚焦，可以較快的捕捉到學生想法，教師的引導可以做到有的放矢。最后，課堂測試環節，平臺即時公布答案，顯示成績，顯示測試結果，有助于教師及時糾正錯誤。在整個課中環節中，教師可以通過教學平臺完成一系列課堂中與教學相關的內容，形式新穎，數據性強，能夠準確把握學生的課堂學習和參與情況。

三、課后學情分析階段

在課后的階段，教師同樣可以通過教學平臺統計數據，了解學生的上課情況和參與比率。學習通同時可以登錄網頁端，方便教師快捷操作，網頁端提供了更豐富的學情統計信息，可以一鍵導出，期末可以非常便捷的將學生的學習過程展現出來，做到科學、精準的評判。這樣，一方面節省了教師的平時考勤時間，一方面督促了學生的上課出勤率。平臺中的督學功能可以向平時學習不積極的同學，比如出勤偏低、課堂參互動參與少、測試低的同學發出督導。智慧教學系統通過數據分析客觀智能地督導學生出勤和學習，參與課堂活動，讓學生可以科學準確地了解到自己所處的學習階段和學習態度，同時也減輕了教師的督導工作。而課程積分可以比較直觀的看到學生的平時課堂學習得分分布情況。通過軟件豐富的統計功能，可以為教師展現比較全面的學生平時學習狀態，既可以看到每次課堂活動情況，也可以看到一學期的總體學習情況。實時的課程狀態分析，可以幫助教師有效的發現問題學生，可以幫助教師及時梳理總結教學遇到的問題。一鍵導出功能比較科學、準確的將學生平時學習成績呈現出來，方便教師做最后的學習總結和平時成績的核定。

四、智慧教學系統下的大學外語課后評價期

智慧教學系統在使用中對于教師的授課情況以及學生的操作都進行了痕跡管理。因而在課程結束后教師也可以通過對于平臺統計數據的分析來對于學生的學習狀況進行分析，在進行期末評價的時候，教師只需要根據智慧教學系統生成的統計結果來進行評價，這種評價方式的依據來源于每一位學生在本學習實際學習中的真實表現，因而評價更為公正、準確，教師不用在花費很多的時間去進行考勤管理以及紙質閱卷了，這種涉及全學期的監督體系能夠有效促進學生主動的投入學習，起到更好的監督作用，通過智慧教學系統的課后分析，教師也可以很快地對于課堂教學進行總結，學生學習的優勢在哪里，重難點內容又是哪些，一目了然，為后期教師的教學工作的開展奠定了基礎，開展具有針對性的教學工作。

總結

信息化發展時代，智慧教學平臺在大學外語課程教學中的運用是時代發展的需求，也解決了傳統教學模式中存在的問題，在科學技術的輔助下，大學外語教學變得更為優質、高效，這種智慧教學系統的運用有效地將教師、學生、教學內容結合在一起，并且貫穿于整個教學的階段，無論是課前準備期、課中授課期還是課后評價期，都發揮了巨大的作用，促進了大學外語課程教學模式的創新，對于提升大學生外語學習能力及語言素質都是極為重要的。

參考文獻;

[5] 劉迪 .信息技術在大學英語智慧教學中的應用研究[J].科技創新導報，2017，14（18）：245-246.