中職德育課程中設置安全教育主題模塊的研究

徐江

針對目前中職德育課程中安全教育內容分散化的缺陷，德育課教師需要合理調整教學方式，在不改變教學目標的前提下強化安全教育，模塊教學就是一種非常值得提倡的課堂教學方式。

德育課中的模塊教學，換句話說，就是整合德育課中具有相似性的課程資源從而形成教學模塊的一種教學方式。“具體做法就是以先進的教育理論為指導，為促進學生自主學習，把課程資源作為認知工具、豐富教學情境的創設工具和情感激勵工具，使這些工具在教學過程中得到充分運用，使各種教學資源、教學環節和教學要素整合并相互融合，從而達到整體優化的聚合效應，優化德育課教學，實現課堂教學的目標。”1德育課教材中并沒有單獨設置安全教育相關教學章節或者模塊，這并不是說明安全教育可有可無，恰恰相反，隨著非傳統安全因素的逐步擴大，安全問題與中職生的生活和學習已然息息相關。所以，這就需要德育教師在不妨礙課程目標實現的前提下，依托當下安全熱點問題，積極整合相關教學資源，設置安全教育主題模塊。

“任何一個系統只有通過整合，形成整體結構，才能發揮其整體功能。學科內部的各個知識、不同學科的知識只有通過整合和綜合運用，才能轉化為學生的綜合能力和創新能力。”2對于中職生來講，安全教育的內容多半來源于教師的教授以及媒體的宣傳。而在課堂上教師更多的是遇到此類問題就一筆帶過，而媒體宣傳則有著復雜性，思想導向性明顯。這就讓學生無法對此類安全問題產生全面的理解，更多的是一種模糊的印象。反之，如果將安全類的問題整合成為一個模塊進行教學，這樣學生就可以更加清晰的去了解安全問題的來龍去脈，這對他們的安全意識提升有著致關重要的作用。

在德育課安全教育模塊構建的具體實施過程中，考慮到安全教育內容的豐富性以及中職生學習和理解能力的階段性，筆者認為應當將安全教育作為主題模塊的中心線索，并以安全教育的內容為依據創設若干的子模塊以供教學使用。這樣既能兼顧到學生的理解能力，也為德育課教師創設模塊提供了一定的靈活空間。具體到創建模塊的過程，教師則需要兼顧以下幾個方面：首先，“學生是思想政治課教育教學的對象，分析學生、把握學情特別是學生的認知、思想障礙，是搞好思想政治課教學的根本立足點，又是提高教育教學的科學性、針對性、實效性的關鍵性環節。”3創建安全教育主題模塊雖然是為了教學的需要，但教育效果的最終衡量標準仍舊是學生對安全知識的理解和運用水平。因此，我們德育課教師在創建安全教育主題模塊時，需要時刻關注學生的實際情況，需要具體了解學生的對于安全問題的關注點以及興趣點，以便更好地調動學生的學習熱情;其次，安全熱點問題也是教師創建模塊的重要依據。當下，網絡自媒體的興盛讓熱點安全問題的傳播更為迅速和直接，中職生對于這些安全熱點問題也有著他們自己的理解以及疑惑。因此，教師需要以這些安全熱點問題為契機，搜集具體的素材并依據教材中的相關內容創建主題教育模塊，在達到教學效果的同時也可以直接疏通中職生對與熱點安全問題的困惑，提升他們的安全意識;最后，“思想政治教材是課程標準的具體化，是思想政治課的課程載體，組織教學活動的教學活動的藍本，實現本課程目標的主要工具。”4德育課教材是教師創設安全教育主題模塊的最重要來源。筆者在“利用和挖掘教材資源，強化安全教育”這一節將中職德育課教材中涉及安全教育的相關章節全部以列表的方式全部予以呈現。德育課教師要結合學生實際以及教學的需要，選取相關的教材資源創設具體的主題教學模塊。

舉例來說，人教版《職業道德與法律》中的《預防違法》以及《遠離犯罪》兩課內容主要是幫助中職生明確身邊的不良誘惑，學會用正確的方法保護自己不受傷害。《弘揚法治精神，建設法治國家》這一課則旨在幫助青少年樹立法律意識，學會利用法律保護自己。這兩章節的內容乍看之下并無直接聯系，但當我們分析了這兩章節的情感態度價值觀目標后，我們會發現，這兩課的目標都是需要幫助青少年提升安全防范意識，增長應對安全問題的能力。結合當下安全問題日益貼近生活，中職生在遇到潛在安全問題缺乏辨識力并且保護自身安全的能力欠缺的實際情況，德育教師完全可以將這兩課內容加以整合，形成一個“中職生應對安全問題能力訓練”主題模塊。在這一模塊中，教師可以將中職生生活學習中最容易遇到的安全問題設計成為一個個具體案例，讓學生進行判斷，特別要突出一些非傳統的安全問題，如經濟安全、生態安全、信息安全、文化安全、科技安全問題等。在對這些安全問題有所了解過后，結合教材中的相關章節的內容，學會利用正確的方法應對身邊出現的安全相關問題。與此同時，還可以通過這樣的方式對之前學習過的內容進行一個回顧，對加強德育課教育效果也有著積極的影響。在這樣的訓練過后，中職生的安全意識和能力都將得到很好的提升。

參考文獻：

[1]饒黎明.：《注重課程資源的整合優化德育課教學》，《教育教學論壇》2014年第36期。

[2]謝樹平：《思想政治課教育教學及案例研究》，上海：上海三聯書店，2014年，第251頁。

[3]謝樹平：《思想政治課教育教學及案例研究》，上海：上海三聯書店，2014年，第99頁。

[4]謝樹平：《思想政治課教育教學及案例研究》，上海：上海三聯書店，2014年，第75頁。