農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的整合

摘要：鄉(xiāng)土資源具有地域特色，最切近當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣，基于鄉(xiāng)土資源利用下的初中英語(yǔ)課本課程開發(fā)能夠在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化、風(fēng)俗、情感等元素，使農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、直觀，能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是自然、社會(huì)以及人生范疇中的重要組成，每一個(gè)地方中都有著其獨(dú)特的人文景觀、飲食文化、民俗風(fēng)情等，將這些當(dāng)作英語(yǔ)的素材，不僅能拓寬學(xué)生的思路和空間，同時(shí)還能使學(xué)生的英語(yǔ)水平更具豐富性和層次性。學(xué)生在對(duì)鄉(xiāng)土資源的搜集、觀察等實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更深刻的了解， 增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之前，提高學(xué)生對(duì)本土文化的傳承和弘揚(yáng)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和作用。

1鄉(xiāng)土資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

1.1符合新課標(biāo)要求

新課標(biāo)中要求教師要充分開發(fā)和利用各種課程資源。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蚝屠绵l(xiāng)土資源，感受家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和歷史文化，積累更多的鄉(xiāng)土素材。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變思路，為學(xué)生的取材拓展思路和空間，引領(lǐng)對(duì)學(xué)生走進(jìn)自然、生活以及社會(huì)當(dāng)中，將目光投入到鄉(xiāng)土之上。

1.2激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

將鄉(xiāng)土資源融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠充分借助鄉(xiāng)土資源的廣闊性特點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地了解自己家鄉(xiāng)，不僅能拓展學(xué)生英語(yǔ)寫作的思路，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)土是學(xué)生作文的源頭活水，將鄉(xiāng)土的景，鄉(xiāng)土的情融入英語(yǔ)寫作，才能讓學(xué)生的作文有真實(shí)情感，才不會(huì)那么空洞。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)去觀察生活、關(guān)心歷史，在鄉(xiāng)土資源的挖掘與應(yīng)用中，學(xué)生的視野得以拓寬，情操得以陶冶。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

鄉(xiāng)土是學(xué)生根植成長(zhǎng)的地方，對(duì)家鄉(xiāng)文化的感受也是從小開始。學(xué)生不斷了解鄉(xiāng)土資源的過(guò)程，也是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。他們?cè)谑占Y料信息、觀察生活、記錄所看所聞的過(guò)程中，自身的學(xué)習(xí)能力、觀察力、交際以及想象等方面的能力都得以鍛煉，而這些都是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中必不可少的。

2農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的整合

2.1結(jié)合鄉(xiāng)土資源高效利用地方教育資源

我國(guó)文化博大精深，每一個(gè)地域都有豐富的文化資源，教育資源，高效利用地方教育資源是提高當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量的最佳途徑，在初中課程開發(fā)過(guò)程中探索高效利用地方教育資源的策略，能有效提高英語(yǔ)校本課程開發(fā)效益。第一，利用學(xué)校師資資源，提高地方教育資源的利用效率。一方面，老師是教學(xué)的策劃者和實(shí)踐者，在教育中積累的豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，又能全面掌握學(xué)情。鑒于此，充分調(diào)動(dòng)老師參與英語(yǔ)校本課程的開發(fā)，有利于更準(zhǔn)確的掌握初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有效的利用鄉(xiāng)土資源，地方文化，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。另一方面，校本課程開發(fā)也是對(duì)老師綜合能力的提升和鍛煉，利用師資資源能夠使師資資源更強(qiáng)大，能夠充分發(fā)揮“教學(xué)研”一體化的優(yōu)勢(shì)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。第二，利用家校合作提高地方教育資源利用效率，提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，創(chuàng)新初中英語(yǔ)校本課程開發(fā)的思路。因此，利用家校合作，讓學(xué)生感受濃厚的鄉(xiāng)土文化，同時(shí)，在鄉(xiāng)土文化活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用其中，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用與漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用相融合、相比較，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)校本課程開發(fā)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)家校合作的更高水平，促進(jìn)地方教育資源的利用，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。第三，多渠道采集英語(yǔ)教學(xué)信息，提升地方教育資源利用效率，提高初中英語(yǔ)校本課程開發(fā)效果。特別是在新媒體時(shí)代，利用線上平臺(tái)，搜集、交流、采集英語(yǔ)教學(xué)信息和課程信息，將大眾意識(shí)融入初中英語(yǔ)校本課程開發(fā)之中，讓英語(yǔ)校本課程的開發(fā)更接地氣，更有趣味，以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更成功。

2.2依托鄉(xiāng)土資源突出學(xué)校辦學(xué)特色

鄉(xiāng)土資源的利用更具地域特色，更能突出學(xué)校的辦學(xué)特色。而辦校特色能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，能提高一個(gè)學(xué)校的社會(huì)知名度，因此要依托鄉(xiāng)土資源突出辦校特色。第一，每一種語(yǔ)言的背后都離不開文化的支持，要學(xué)好一種語(yǔ)言，也要將文化帶入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以文化為載體呈現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)美、趣味，使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。初中英語(yǔ)校本課程開發(fā)要把我國(guó)的傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)參與中感受文化，進(jìn)而通過(guò)比較、參與認(rèn)知中西文化差異，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)綜合能力。第二，初中英語(yǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。因此利用鄉(xiāng)土資源、傳統(tǒng)文化開發(fā)初中英語(yǔ)校本課程要注重細(xì)節(jié)，要結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在英語(yǔ)參與中能主動(dòng)的讀寫、主動(dòng)翻譯等，以鄉(xiāng)土資源為依托，立足初中英語(yǔ)教學(xué)的特色，開發(fā)英語(yǔ)校本課程，提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力。第三，以鄉(xiāng)土資源為依托突出教學(xué)的個(gè)性化，以展現(xiàn)教學(xué)特色。例如，利用鄉(xiāng)土資源的人物古跡、歷史事件設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀文章，使英語(yǔ)校本課程內(nèi)容豐富，更能吸引學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)。第四，鄉(xiāng)土資源不僅包括豐富的文化資源、自然資源等，還包含人豐富的情感資源，利用鄉(xiāng)土資源中人的情感渲染教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言交流的情感體驗(yàn)融為一體，讓英語(yǔ)教學(xué)更精彩，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其主動(dòng)參與教學(xué)，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極應(yīng)用知識(shí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)狀，利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化情感、語(yǔ)言學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì)，在一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)初中教學(xué)水平的提升有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下開發(fā)鄉(xiāng)村數(shù)字教育資源提升農(nóng)村初中教育質(zhì)量的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2021C645）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：胡玉蘭（1986，——），女，漢族，二級(jí)教師，大學(xué)本科