課內外一體化教學模式在高校體育教學中的應用

王群英

摘? 要：體育教學作為發展學生身心健康，提高學生社會適應能力的重要平臺之一，在實施體育教學的過程中，豐富的教學內容、充足的教學時間、多元的指導幫助是提高體育教學效果、滿足大學生身心健康發展的基礎。但是，在高校體育教學開展的過程中，受到班級學生數量、體育課課時、運動場地等因素的影響，僅僅依靠體育課往往無法很好地滿足學生體育鍛煉和身心健康發展的需求，需要從體育教學的角度加大對學生鍛煉時間和個性化需求的保障工作。基于此，本文從課內外一體化教學的視角出發，在分析其健康教育價值的基礎上，提出了具體的實施策略。

關鍵詞：高校體育;課堂教學;課內外一體化教學;策略

中圖分類號：G42? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0080-03

在我國高校體育改革不斷深入的背景下，高校體育課內外一體化教學成為增加學生運動時間、提高學生運動成效、促進學生身心健康發展的重要抓手。課內外一體化教學在一定程度上能夠更好地滿足學生的體育鍛煉需求，對解決體育課堂教學內容單一、運動參與時間不足等問題大有裨益。因此，加大對高校體育課內外一體化教學模式的研究，有著重要的理論和實踐意義。基于此，本文在分析高校體育課內外一體化教學模式價值的基礎上，就實施課內外一體化教學策略展開了研究。

一、體育課內外一體化教學模式的價值

（一）加快高校體育課程改革的深入實施

新課改的深入推進，在一定程度上代表著課堂教學改革精細化管理的發展趨勢。在當今高校教育的發展趨勢中，體育教育的重視程度和改革創新程度一直都在與時俱進。在新的教育理念下，傳統體育課的弊端越來越突出[1]：師生交流少，不關心學生興趣愛好的學習和培養，也不關心學生興趣愛好的隸屬關系和個體差異、學生的體育鍛煉時間不足等問題不斷凸顯，這些問題的存在不僅阻礙了學生體育知識學習與培養的進程，也與新課程標準的發展趨勢不符。因此，加大對體育課內外一體化教學模式的研究，可以促進高校學生發展興趣愛好，進一步提高體育課堂教學的效率，滿足新課程標準的要求和體育教學發展趨勢。模塊教學的實施能夠真正做到把學生放在第一位考慮問題，符合學生的身心健康發展，也有利于促進高校體育教學水平的不斷提升。

（二）加快高校體育課內外大教學環境的構建

良好的學習環境可以推動課堂教學的發展，為學生的發展提供更多的激勵。在當前的高校體育課堂教學過程中，課內外一體化教學能夠提高學生體育參與的自主性和積極性。采用課內外一體化教學模式，能夠讓學生更好地結合學生自身特點、愛好、體質來自主選擇，既能夠增強模塊的有效性，也可以加快推動課內外一體化教學的質量提升，進而實現課內外一體化大教學環境下的師生交流、生生交流的全面性，對提高課堂教學效益，提升學生的體育學習和鍛煉興趣有著重要意義。

（三）提高體育教學的有效性和健康發展的成效

課內外一體化教學模式的另一個現實意義在于能促進學生獨立學習和加強體育鍛煉的能力，這些能力的養成能夠更好地促進教學目標的達成，這是因為在體育教學的過程中，課內外一體化教學模式的使用更加注重高校生體育學習主體的地位落實[2]。從模塊的選擇到模塊的應用都是圍繞學生來開展，能有效激發高校學生體育學習的主動性。在此環境下，高校體育教師課堂教學的開展能夠正確引導學生的體育學習、運動參與，為高校生體育鍛煉水平和終身體育意識的養成奠定堅實的基礎。

（四）加快促進高校體育教師業務能力發展

體育教師作為高校體育教學的主導者，受到運動項目多、在校專業學習等因素的影響，高校體育教師基本能掌握兩門左右的運動項目。但是在高校體育課內外一體化教學模式實施的過程中，因為學生體育興趣的多樣化、運動項目的多元化等特點，對體育教師的課堂教學能力提出了更高要求。因此，體育課內外一體化教學模式的實施，將更加有利于促進高校體育教師不斷提升自身的教學能力，以更好地適應課內外一體化教學對教師提出的要求。

二、高校體育教學課內外一體化教學模式的實施策略

（一）優化高校體育課課內外一體化教學策略

課內外一體化教學作為高校體育的重要補充方式，高校必須加強對體育課內外一體化教學重要性的認識，以此將課內和課外教學真正融合，以科學的組織方式提高學生體育課內外一體化教學參與的積極性，避免課內外一體化教學成為影響學生體育參與的負擔，而削弱體育課內外一體化教學對學生身心健康促進的真正作用和教育功能[3]。這就需要教師在認真研究課內外一體化教學要素特點的基礎上，結合體育課內外一體化教學實際，創新組織方式，讓更多的學生積極參與到體育課內外一體化教學過程中，促進學生的體育鍛煉。

（二）優化高校體育課內外一體化教學內容

體育教學內容作為體育教學的基本載體，體育課內外一體化教學的開展離不開體育教學內容的支撐。受到課內外一體化教學多樣性等因素的影響，體育教學內容的選取顯得更加重要。通過對當前高校課內外一體化教學的現狀分析發現，存在著課內外一體化教學內容單一、教師的課外輔導能力不足、體育課程管理體系混亂等問題。因此，為了更好地促進體育課內外一體化教學效果的提升，教師需要在加大對學生體育課內外一體化教學需求的基礎上，結合健康教育、運動教育、終身體育教育等內容，精選體育課內外一體化教學內容，細化體育教學的內容板塊，以更加專業的教學內容吸引更多的大學生積極參與到課內外一體化教學中，獲得更多的體育鍛煉和健康成長知識，為人才培養目標的達成提供有效的支撐[4]。

（三）注重激發大學生的學習興趣

學習興趣是學習效果的基本保障要素，課內外一體化教學的有效性離不開學生的學習興趣。為了更好地提升高校大學生體育課內外一體化教學時大學生的學習興趣，需要在不斷優化教學組織方式的基礎上，結合課外體育輔導、教學目標任務完成等方式，提高大學生的線上學習興趣，鞏固體育課程課內外一體化教學的效果。

（四）增強課內外一體化教學的德育滲透成效

受到課內外一體化教學時間、空間等方面的影響，在實施課內外一體化教學的過程中，培養學生體育健康素養的同時，教師應當注意課內外一體化教學與其他學科之間的聯系，課內外一體化教學過程中應當以實現學生的綜合素質和健康發展為導向，開展體育課內外一體化教學活動。體育教學是德育教學必不可少的一部分，在體育課內外一體化教學活動中，要加大對開展德育教育方法的研究，讓學生在課內外一體化體育參與和學習的過程中，培養學生不畏困難、逆境中積極向上、不輕易放棄的品質;體育教師在課內外一體化教學過程中應注重德育教育，把德育教育有效滲透到課堂教學活動中，通過這種方式使體育教育與德育教育最大限度地融合，更好地促進體育教學德育教育目標的達成。

（五）加強體育教師專業素質的培訓

體育教師作為體育課內外一體化教學實施的主體，為了更好地提升體育課內外一體化教學的效果，需要在把握課內外一體化教學要求的基礎上，從思想認識、專業知識、信息技術應用、教學評價等方面不斷地提升課內外一體化教學的能力[5]。通過參加課內外一體化教學輔導、優化課內外一體化教學設計、創新課內外一體化教學評價考核等多維度出發，切實提升自身的專業素質，為更好地開展課內外一體化教學，促進大學生的身心健康發展奠定堅實基礎。

（六）創新體育課內外一體化教學的評價方式

教學評價作為課堂教學效果的重要反饋，有效的教學評價是提高教學質量的抓手。體育課內外一體化教學評價的有效開展，是促進大學生主動參與課內外一體化教學、主動參加體育鍛煉的重要激勵方式。因此，為了更好地提高體育課內外一體化教學的效果，教師需要在傳統體育教學評價的基礎上轉變觀念，以更加科學的教學評價觀念、更具操作性的課內外一體化教學評價方式，提高課內外一體化教學的有效性，促進大學生主動參與、自主鍛煉，為身心健康發展創造良好條件。

三、結語

綜上所述，體育課程課內外一體化教學作為體育教學和健康促進的手段之一，很多高校進行了相應嘗試，積累了一定經驗。為了更好地提升體育課程課內外一體化教學的有效性，加快高校學生身心健康發展，高校需要在深入分析學生體育健康需求的基礎上，充分使用場地師資優勢和體育教學資源，加大課內外一體化教學輔助功能的發揮，優化課內外一體化教學目標、強化課內外一體化教學組織、豐富課內外一體化教學評價，以更加專業的課內外一體化教學內容、更加豐富的課內外一體化教學手段，切實提高體育課程課內外一體化教學效果。

參考文獻：

[1] 馬凱，賈亦帥. 大學體育課“課內外一體化”課程體系構建研究[J]. 當代體育科技，2019（36）：99.

[2] 史傳華，楊桂其. 陽光體育運動背景的高校體育課內外一體化教學模式構建[J]. 當代體育科技，2019（34）：16-19.

[3] 李征. 普通高校體育課內外一體化教學模式的優化與實施[J]. 西南師范大學學報（自然科學版），2019（06）：122.

[4] 許劍，吳焱軍，曾秀霞. 高校啦啦操“課內外一體化”教學模式研究[J]. 體育世界（學術版），2018（05）：56-57.

[5] 張建宇. 學分制下高校體育課課內外一體化俱樂部制教學模式研究[J]. 廣州體育學院學報，2018（01）：121.

（薦稿人：陳彩云，廣東理工學院副教授）

（責任編輯：汪旦旦）