經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

殷君芳

摘? 要：為了解決當(dāng)前我國高職院校在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，調(diào)整經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)部分高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查與了解，總結(jié)了當(dāng)前部分高職院校在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了多項(xiàng)能夠優(yōu)化高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略。經(jīng)過應(yīng)用實(shí)踐檢驗(yàn)，本文所提出的創(chuàng)新方法對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有良好的促進(jìn)作用，能夠?qū)ξ覈呗氃盒＝虒W(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式;存在問題;優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）23-0108-03

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容較多，具有一定的難度，是重要的基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟(jì)管理類課程體系中占有重要的地位，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為滯后，還存在著許多問題，需要進(jìn)行改革，以提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和經(jīng)濟(jì)思維，這也是提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的必然舉措。

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵概述

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的重要組成部分，分為微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)既有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，又有經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，還含有外語教學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在掌握一定的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力后，能夠在許多行業(yè)（如金融證券行業(yè)、投資行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)以及政府部門等）從事經(jīng)濟(jì)分析工作，也可以從事經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等工作，成為具有現(xiàn)代化能力的復(fù)合型人才。我國高等職業(yè)院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程已經(jīng)有多年的歷史，教學(xué)體系和教學(xué)模式較為完備，但是隨著我國現(xiàn)代教育體系的要求不斷提高以及現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，高等職業(yè)院校當(dāng)前的教學(xué)體系則稍顯落后，暴露出許多問題，與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的能力需求不匹配，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，因此，高等職業(yè)院校需要完成經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)提供輔助性質(zhì)的數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維和理性思維，這是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型應(yīng)用型人才的重要實(shí)現(xiàn)途徑[1]。

二、當(dāng)前高等職業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在高等職業(yè)院校中已經(jīng)具有多年的教學(xué)實(shí)踐，但是因?yàn)槭芏喾N現(xiàn)實(shí)因素限制，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系始終沒有做出較大的調(diào)整，與我國當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)體系需求不匹配，教學(xué)缺少創(chuàng)新性，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)極為不利，所以高職院校亟須對(duì)該學(xué)科進(jìn)行大規(guī)模的改革與調(diào)整。當(dāng)前我國高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)水平不統(tǒng)一

隨著我國高等職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)和生源地區(qū)在不斷增加，雖然很大程度上擴(kuò)充了高職院校的學(xué)生規(guī)模，但也造成了一定的問題。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，來自不同省市的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面有著很大的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與掌握水平參差不齊，經(jīng)濟(jì)管理類作為文理學(xué)生兼收的專業(yè)，以文科學(xué)生數(shù)量居多，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力相對(duì)于理科學(xué)生較為薄弱，整體上就造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力不均衡、不統(tǒng)一的問題，導(dǎo)致許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到了很大的學(xué)習(xí)困難，這也是當(dāng)前階段高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)迫切需要改革的重要原因。

（二）課程學(xué)時(shí)與教學(xué)任務(wù)不統(tǒng)一

根據(jù)對(duì)我國部分高等職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)定來看，課程總體學(xué)時(shí)較少，一般為一周2～4個(gè)學(xué)時(shí)，雖然這是公共必修課的基礎(chǔ)學(xué)時(shí)，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)難度較大，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)時(shí)過于緊張，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不快速追趕進(jìn)度，造成教育進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象，難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈，教師追趕任務(wù)會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)節(jié)奏過快，布置大量的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后復(fù)習(xí)內(nèi)容等，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響，長時(shí)期處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)情緒[2]。

（三）教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析經(jīng)濟(jì)問題的能力，但是從當(dāng)前高等職業(yè)院校的教學(xué)模式來看，過于重視理論教學(xué)、忽略實(shí)踐教學(xué)的問題較為嚴(yán)重，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教師的教學(xué)方向出現(xiàn)了較大的偏差，忽略了關(guān)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)，影響學(xué)生提高其實(shí)踐能力。在“數(shù)學(xué)”與“經(jīng)濟(jì)”這兩個(gè)模塊方面教學(xué)側(cè)重也不夠統(tǒng)一，要么過于注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，要么過于注重經(jīng)濟(jì)教學(xué)，二者之間沒有達(dá)到較好的平衡狀態(tài)，一定程度上影響了教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，為此，高校需要對(duì)教學(xué)側(cè)重方向進(jìn)行改革，確保學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。

三、高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐優(yōu)化措施

針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，高職院校需要結(jié)合我國現(xiàn)代化教學(xué)體系的基本要求以及社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置等多個(gè)方面進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整與創(chuàng)新，從而適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求，完成現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與培養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力存在較大差距的問題，在教學(xué)前以及教學(xué)過程中，教師需要補(bǔ)充一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程。高職院校可以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主要方向，單獨(dú)開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程或在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，補(bǔ)足學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力方面的不足，使其具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，能夠更好地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的難度，為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，避免出現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)難度過大而產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒的情況。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中教師需要對(duì)學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力進(jìn)行調(diào)研，明確當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)所欠缺的內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不足之處展開針對(duì)性的教學(xué)[3]。

（二）調(diào)整經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

為了降低學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其保持高效率學(xué)習(xí)，高等職業(yè)院校需要對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。首先是課時(shí)方面，高職院校可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，對(duì)本學(xué)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，可以由每周2～4個(gè)學(xué)時(shí)適當(dāng)增加到6個(gè)學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，也有利于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)任務(wù)科學(xué)合理地分配每一堂課程的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)因追趕進(jìn)度而加快教學(xué)節(jié)奏、忽略學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的問題。其次在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要注重?cái)?shù)學(xué)理論教學(xué)，還需要開展一定的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)，使學(xué)生能夠逐漸具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)問題的能力，實(shí)踐教學(xué)中可以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析當(dāng)前社會(huì)中的某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，教師根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題制定相應(yīng)的題目，豐富經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。最后，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的調(diào)整需要以學(xué)生將來的就業(yè)方向和崗位為基礎(chǔ)，適當(dāng)考慮學(xué)生主流就業(yè)方向?qū)δ芰Φ男枨螅尤敫嗯c崗位能力需求相匹配的教學(xué)內(nèi)容，這是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效手段，能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在將來走向工作崗位或?qū)W術(shù)研究的過程中具有更大的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。

（三）創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)說教式、灌輸式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)需求，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使其符合現(xiàn)代教學(xué)理念。現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)的教學(xué)課堂。教師可以通過制作微課視頻、搭設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)知識(shí)通過信息技術(shù)進(jìn)行簡化，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化教學(xué)方法，這是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容[4]。教師需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)與教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)不足的問題，增設(shè)課程勢必會(huì)減少其他課程的教學(xué)時(shí)間，所以想要達(dá)到二者平衡需要一段時(shí)間的調(diào)整與實(shí)踐優(yōu)化，在優(yōu)化的過程中，為了確保學(xué)生能夠接受到良好的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以通過加強(qiáng)課外輔導(dǎo)與教學(xué)的方式。例如以班級(jí)為單位建立QQ群或微信群，每天為學(xué)生規(guī)劃提問時(shí)間，在該時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以有順序地向教師提問，教師為學(xué)生解答疑惑，減少課堂時(shí)間的占用，在課外教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。為了確保教師的積極性，高等職業(yè)院校可以根據(jù)課外教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間與內(nèi)容，給予教師相應(yīng)的補(bǔ)貼，確保課外教學(xué)輔導(dǎo)能夠高效開展，這是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的有效方式[5]。

四、結(jié)語

本文詳細(xì)闡述了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵以及當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了一些教學(xué)改革優(yōu)化策略，希望可以對(duì)我國高等職業(yè)院校教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。

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（薦稿人：孫經(jīng)緯，煙臺(tái)理工學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）