小學美術“詩畫合一”教學研究

徐勝業 連薇

摘要：在美術技巧和理論的指導時，我們要關注美術中的詩歌資源，同時也要關注到詩歌中的美術元素。兩者是相輔相成，和諧統一的體系。因此，美術教師要善于將詩歌的審美特征和藝術內涵有機融入到美術學習的實踐中，這對于學生審美能力的提升具有非常顯著的促進作用。這對于拓展美術教學的內涵和外延，同時也能夠引導學生參與到美術學習活動中，同時也能夠增強學生的美術鑒賞能力，讓學生在學習美術的過程中感受到更多的樂趣。因此，本文以現實的美術教學問題出發，對美術課程和教學模式進行簡要的分析，探索出符合小學美術“詩畫合一”教學模式的有效策略。

關鍵詞：小學美術;詩畫合一;教學模式;審美鑒賞

一、前言

美術教育時美育的重要內容，同時也是提升學生的審美能力和繪畫能力的重要教育形式。那么，在小學美術教學實踐中，我們應該關注哪些問題呢？首先，要關注小學生的學習特性。小學生的人格發展還不健全，審美能力和藝術感知能力還比較薄弱，這是美術教學必須正視的問題。其次，小學生的童真以及想象力非常豐富，在美術教學中，這個特性是一個比較良好的現象，也是美術教學中非常良好的契機。此外，美術課程的體系與學生的個體發展之間還存在一些矛盾。其中最明顯的就是，美術課程教學的目標層次性不明顯，學生的發展與課程的教學內容與教學目標沒有形成良性互動的關系。從這個角度來講，我們在探究小學美術“詩畫合一”的教學模式時，必須認識到這些問題，從實際的角度探索有效的教學方法。

二、詩畫合一與美術教學的契合點

第一個契合點：詩畫一體的美術鑒賞理念。中國自古以來就有詩畫合一的傳統，在中國藝術研究中，很多人都會將繪畫和詩歌進行比較和整合。當我們將詩歌和繪畫融合時，就會發現，在美術鑒賞的過程中，這兩者都有很大的契合度。雖然詩歌和美術是兩種不同的藝術形式，在創作的層面上來看，兩者也有很大的不同。但是，從藝術技巧和藝術鑒賞原理的角度分析，詩歌和繪畫又有著非常多的相似處，也有很多契合點。首先，從創作技巧上，詩歌和繪畫都有很多互相借鑒的事例。如，中國古代的山水寫意畫與中國的山水田園詩歌有很多相同的特征，在創作上也會互相貫通。在繪畫中，有兩個專業術語，叫做“白描”和“工筆”;其實，在詩歌創作中，也會運用到這兩種技巧。雖然詩歌和繪畫是兩種不同形式的藝術，一個是語言藝術，一個是視覺藝術;但是在創作技巧上的借鑒，就使得兩者產生了很多相似處。

第二個契合點：“詩畫合一”的與學生的美術學習。中國古代詩人蘇軾在評價王維時，說道：“王維之畫，畫中有詩;王維之詩，詩中有畫。”這說明，在中國文化歷史上，就已經有了詩畫合一的傳統，這也為現代小學美術教學探索詩畫合一的教學模式提供了非常大的借鑒意義。此外詩畫合一的模式對于學生的美術學習也有很大的促進作用。我們知道，詩歌和繪畫是兩種形式各異的藝術，將“詩畫合一”的理念融入到美術教學中，能夠調動學生的語言能力和視覺感官，多角度進行引導，激發學生的想象力和創造力。

三、“詩畫合一”的教學模式的實施要點

詩歌中有豐富的藝術內涵。在美術教學中，我們可以充分挖掘各種資源，豐富美術教學的內容和方法。在這個過程中，就要以藝術為主體，促進學生進行藝術想象和審美鑒賞。例如，在進行美術指導時，美術教學可以和語文教師溝通，在語文課本中選取一些有畫面感的詩歌，提取其中的繪畫元素，然后引導學生根據想象，運用美術繪畫技巧，將詩歌中的意象創造成繪畫。這不僅能夠讓學生加深對詩歌的理解，同時也能夠提高學生的繪畫能力和藝術鑒賞水平。比如，我們選取孟浩然的《春曉》作為“詩畫合一”教學的案例，教師先讓學生提取這首詩中的意象，主要有“鳥”“風雨”“落花”等，根據這些意象結合詩歌的語言，引導學生將其畫成一幅畫。在這個過程中，學生能夠更好地感受詩歌和繪畫的融合，體會其中的詩情畫意。

“詩畫合一”的理念是現代美術教育重要的教學理念，也是尊重學生個體發展，促進學生全面發展，提升學生綜合能力的科學教學理念。在小學美術教學中，正確理解“詩畫合一”的教學理念，將理論轉化為實踐方法，將其引入到美術教學的實踐中，提升美術教學的效果。同時，探索詩歌中的美術資源，提升學生的藝術審美能力，這對于學生的藝術創造能力也具有很大的推動意義。在美術教學中，以學生為主體，將詩歌和繪畫有機融合，構建完善的美術課堂模式，引導學生參與到美術學習活動中，使學生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，還能夠增強詩歌理解能力，提升美術鑒賞能力。這也是培養學生的美術綜合素養的有效方法。

四、小結

總而言之，小學美術的發展方向要以學生的全面發展，終身學習為發出點和落腳點。在美術教學時，要充分發揮詩歌和繪畫資源，豐富美術教學的內容，采用多樣化的教學豐富。美術教學的范疇包括美術鑒賞、繪畫技巧、美術評價等方面。在教學中，不能只偏向一個內容，而應該兼顧全面的教學資源，既要引導學生掌握基本的繪畫技巧，更要讓學生欣賞風格多樣的繪畫作品，讓學生能夠感受到藝術美，同時也能夠讓學生學以致用，既能夠掌握美術的基本知識，還能夠將文字藝術轉化為繪畫藝術，這對于增強學生的想象力也是有很大的幫助。因此，在小學美術教學中，我們要關注學生的學習狀態，激發學生的創造力，構建科學有效的“詩畫合一”的教學模式。

參考文獻：

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