淺析在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

王芹

摘要：在教學過程中，培養學生的思維能力和邏輯能力是十分重要的，學生只有具備了這兩種能力才能對我國各領域的發展做出貢獻，而數學這門學科能夠在很大程度上培養學生的邏輯思維能力。小學階段是學生學習數學的重要階段，起著承上啟下的作用。因此，在小學階段對數學學科進行創新探究是十分必要的。針對在小學階段數學教學中培養學生邏輯思維能力這一問題提出幾點策略。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;教學策略

在小學數學的教學中，邏輯思維能力的培養很重要，據調查顯示，小學生正處于貪玩愛鬧的年紀，邏輯思維能力普遍不高，而這個年齡階段正是邏輯思維能力培養的關鍵時期，教師要把握這個關鍵時期，根據學生的性格和特點進行有針對的教學以提高和培養學生的邏輯思維能力。

一、為什么要培養學生的邏輯思維能力

由于小學生受年齡和所處環境的限制，以及智力還未得到充分的開發等原因，導致他們難以全面的考慮問題。再加上現在小學數學課章節非常繁多，有些甚至是雜亂無章的，只有把這些所學知識進行有理有據的歸納總結，小學生才能更好的理解所學知識，才能取得優異的成績。這就是為什么要培養學生的邏輯思維能力，邏輯思維能力就像一個小幫手一樣，幫助學生把所學知識進行有理有據的歸納總結，幫助學生探索發現它們之間的聯系，把單個的知識點聯系起來穿成線，把成線的知識點聯系起來織成網，從而充分挖掘學生的潛力。而培養小學生的邏輯思維能力最好的辦法就是從數學中得到提升。

二、怎樣培養學生的邏輯思維能力

1.巧妙目標導向，培養邏輯思維能力

因為數學是邏輯性比較強的一門學科，而且涉及的內容比較抽象，所以在這種比較抽象的教學過程中，教師就要讓學生能夠明確地知道自己的學習目標。另外，教師在為班級里的學生制訂學習目標的時候，應該注意因材施教。雖然班級里面的學生學習到的知識都相同，但是每一個學生對于知識的接受能力有著很大的差異，教師若是制訂了過高或者是過低的學習目標，對于學生學習數學都有著很大的負面影響。所以，為了避免這一種事情發生，教師在制訂計劃之前，應該將自己班級里面的學生進行比較明確的分類，并且讓學生對自己有一個清楚的認識，這樣才能夠讓學生更好地參與到數學課堂中來。

例如，在小學數學“認識鐘表”這個章節中，最主要的目的就是讓學生能夠通過鐘表去知道時間，是比較生活化的一個內容，有些學生可能在學習之前就可以做到。所以，教師就應該采取不同的教學策略，對于一些已經有認識鐘表能力的學生，就可以讓學生通過畫面中人物在做的事情來推測現在是幾點，用這種比較有趣的方式來培養學生的邏輯思維。而對于一些認識鐘表能力比較差的學生來說，教師更應該注重對于學生的引導，讓學生能夠迅速地掌握要學習的知識點，這樣才能為邏輯思維能力的提高做好鋪墊。

2.借助問題引領，培養邏輯思維能力

很多教師在小學數學教學過程中依舊只是為學生講解書本中的概念，讓學生通過大量地做題去鞏固自己學習到的這些知識點。但是這種學習方式比較枯燥，而且讓學生始終處于比較被動的學習狀態，學生一旦脫離了教師的指導，就很難進行下一步的學習，也很難養成邏輯思維。所以，為了能夠改變這一種現象，教師就要注意去培養學生的問題意識。

例如，在小學數學“物體分類”這個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠通過觀察得出物體的特點，然后給這些物體進行合理的分類，其實，物體分類的方法不止一種。所以，在一開始培養學生的問題意識的時候，教師在講話的過程中可以留下一些漏洞，比如，教師在講解完一種分類的方式之后，就可以說：“這是唯一的一種分類的方式，對不對呢？”之后仔細地觀察學生的反應，若是有學生提出異議，教師可以讓學生說出自己的分類方式，并且及時給予鼓勵，讓學生能夠明白在課堂上提出質疑是一件很勇敢的事情。等到學生都能夠擁有這種思想之后，在教師上課的過程中，學生就敢于說出自己的問題和質疑，從而鍛煉了邏輯思維能力。當學生在教師講課的過程中提出了自己的問題，那么就說明學生對于教師所講解的內容進行了思考和推理，提出來的是自己不懂或者是認為邏輯不通的地方，對于學生邏輯思維能力的培養有著很大的幫助。

3.結合解題過程，培養邏輯思維能力

在小學階段的數學學習過程中，應用題其實是比較重要的一個教學內容，也是學生在學習過程中的一個難點內容。因為應用題不僅考驗學生對于知識的整合以及靈活運用的能力，還是對于學生邏輯思維的一種考驗。學生要能夠從題目中提取出自己所需要的信息，然后根據問題來推理需要運用哪一種公式，最后得到問題的最終答案。

例如，在小學數學“方程”這個章節中，最主要的目的就是讓學生能夠學會使用方程去解決應用題。如：有一塊田地，如果種花生可以收入2900元，比種包菜的收入3倍還多200元。那么這塊田地種包菜可以收入多少錢？為了讓學生更好地掌握方法，教師可以先讓學生仔細地閱讀題干，知道最后要求的是什么，這個未知數與題干中提到的哪些數據有關系？存在著什么樣的因果關系？讓學生充分發揮自己的思維來推斷其中的關系，鼓勵學生思考多種解題的方式，讓學生在不斷訓練中提升自己的邏輯思維。為了避免以上現象發生，教師所要做的是訓練學生正確的解題步驟，而不是讓學生刻板地去背誦解題的技巧。

結語

綜上所述，在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師應當給學生提供更多的自由發揮空間，使學生能自主、積極地思考問題。教師要多觀察不同的學生所表現出來的問題并進行積極的引導，不要禁錮學生的邏輯思維，同時，還要不斷地強化自己的邏輯思維能力，這樣在給學生指導的過程中才能做出正確的指導方向。而且要通過多種的教學模式進行授課，這樣才能使學生在提高學習興趣的同時強化其思維邏輯能力，通過長期有效的教學指導，才能使學生養成對待問題進行有條理的思考的好習慣。

參考文獻：

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