芻議生活化教學在新課程下小學數學課堂的運用

王祖芳

摘要：在新課程改革深入推進以來，對于小學數學課堂教學模式的創新從來沒有停止過。在諸多創新中，生活化教學模式以其理論結合實際、有效提升學生的自主學習能力等優勢獲得了廣大師生的青睞。生活化教學模式可以有效降低數學教學的難度，有助于強化學生的邏輯思維能力，培養學生的數學思維，從生活的角度展現出數學理論內容，以生活展現出數學內容的本質，讓學生從數學觀念出發思考生活中存在的問題，不斷提高自我的思維能力，有力的促進了學生數學思維的培養、有力的促進了學生數學學習水平的提高。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;教學情境;小組合作

在小學數學教學過程中，學生的學習積極性與學習興趣是至關重要的一環，教師也應當對這兩個方面予以足夠的重視。生活化教學有助于降低數學教學過程中某些知識點的難度，簡化一些數學教材的難點問題，可以有效的將抽象的數學內容變得更加的具體化，有利于學生能從生活經驗中找尋到學習的規律促進學生將數學課堂與實際生活聯系起來，強化學生對于重難點問題的分析能力、解決能力。因此，教師應當將生活化教學模式合理的運用到小學數學課堂上，降低學生學習數學知識點的難度，促進學生數學水平的切實有效增強。

一、樹立生活化的觀念，進行高效率的教學

教師在進行生活化的教學實踐中，應當轉變自己固有的傳統教學思維，促進教學理念的更新，引導學生在生活化教學模式下的高效學習。因此，在生活化教學實踐中，教師可以引入與數學相關的生活案例，為學生構建出豐富多彩的生活化場景，能夠引起學生在情感上的共鳴，引導學生不放過任何一個聯系數學與生活的機會，促進數學課堂與實際生活的無縫連接。在此基礎上，教師可以以實際案例作為數學知識點的“照明燈”，促使學生感悟到數學知識點的基本內涵，切實提高學生的數學水平。

例如，在引導學生學習“筆算除法”時，教師可以運用生活化教學的理念，進行高效率的教學活動。教師首先可以用語言引入的方式進行課前導入，即“在實際生活中，有很多的地方用得到筆算除法，比如去超市買東西、計算平均數等等，在學習這節課的知識之后，你們就會對筆算除法有一個更為深刻的認知。”學生在生活化的課前導入之下，學習積極性會得到有效的調動。屆時教師可以依據教材中的知識點進行詳細的講解，引導學生將其中的理論知識內容研究透徹，并且引導學生進行當堂檢測，檢驗學生對這節課內容的掌握情況。便于下階段教學活動的展開。

二、為學生營造良好的課堂氣氛，促進教學情境的創設

在生活化教學實踐中，課堂氛圍的營造與教學情境的創設是必不可少的環節。課堂氛圍不必多說，可以有效的調動學生的學習積極性與參與意識，還可以使學生融入到課堂學習中，給予學生真實的感受。因此，小學數學教師應當在生活化教學理念的指引下，為學生創設出生活化課堂教學情境，在課堂上復現出實際生活中的重要情境，讓學生能夠在身臨其境、感同身受的前提下進行數學知識點的學習，以情境激起學生的主觀能動性，讓學生融入到情境中，促進學生學習興趣的激發。

例如，在引導學生學習“位置與方向”時，教師可以為學生創設良好的教學情境，進而營造良好的課堂氛圍。在“位置與方向”的知識點中，與實際生活有著莫大的關聯，教師首先應當引起學生的共鳴，如學校的圖書館、教學樓、操場等等，可以作為講解知識點時候的參照，在生活化的教學方式下，可以有效的降低學生對位置與方向等知識的理解難度。除此之外，教師還可以運用多媒體聲情并茂、視聽結合的優勢，為學生進行多媒體教學，將多媒體教學模式與生活化教學模式結合起來，就可以有效的促進學生學習效果的增強。

三、開展實踐教學活動，提升學生的學以致用能力

“精通的目的全在于應用”，實踐是學習數學知識點的最終目的。教師在生活化的教學中講解的主要內容，涉及到許許多多的生活案例，這是將理論結合實際、知識結合實踐的有效連接點，教師應當挖掘出教材上與生活相關的知識內容，并且在引入切合實際、符合教材的的案例，運用敏銳的發現能力找到教材上所隱藏的生活素材，引導學生一道探索數學知識在日常生活中的應用，并且開展教學實踐活動，提升學生學以致用的能力。

例如，在引導學生學習“面積和面積的單位”時，教師可以在講解理論性知識的同時引導學生進行實踐，檢驗學生的知識運用程度。教師首先可以用對比的形式進行知識導入，如“觀察黑板面和國旗的面，說一說哪一個面比較大？”學生在對比中就會對面積產生一個基本的概念，并且對相關知識點的學習提起興趣。教師可以在此基礎上引導學生進行交流互動，在交流互動過程中說出自己的看法，加深對面積知識的了解。在引導學生實踐方面，教師可以讓學生對自己手頭的圖形進行測量運算，如書籍、筆記本、課桌等等，在實踐中，學生對知識點會有一個更為深入、透徹的認識。

總而言之，生活化教學法在數學課堂上的應用，不僅可以與生活實現緊密的聯系，將眾多的知識內容展現在生活中，還可以通過實踐的方式達到促使學生做到學以致用的目的。因此，教師首先應當將自身的教學理念逐步更新，將教學模式逐步生活化，在立足于教材內容、聯系實際生活的基礎上制定行之有效的教學規劃，讓學生沐浴在生活化教學的春風中，促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻：

[1]武清芳.淺談小學數學生活化教學策略[J].學周刊，2013（08）：145.

[2]朱夢倩.怎樣將生活元素融入小學數學教學[J].語數外學習（初中版中旬），2013（03）：65.

福建省清流縣長校中心小學 福建 三明 365311