基于趣味教學理念下的小學英語教育探究

李彩虹

摘要：新課程改革的貫徹與落實對小學英語教學提出了更高層次的要求，教師在開展教學時既要保障小學生必要的理論知識需求，還要不斷激發小學生的學習活力，使小學生能夠以更為飽滿的精神狀態進行學習。為了達成這一目的，教師僅使用傳統單一的方式進行授課是難以達到的，因此，教師應及時革新自身的教學理念，充分借鑒其他教師的優秀教學方案，并將趣味教學的理念與傳統的課堂教學進行融合，為小學生構建趣味英語課堂，使小學生能夠在趣味課堂上更加積極地進行知識學習，從而保障小學生的高效學習與成長。

關鍵詞：趣味;小學生;教師;英語知識

教育現代化的發展為小學英語教育帶來了新的機遇和挑戰，趣味教學作為教育事業進步的重要表現形式之一，主要是指是教師立足于小學生的個性成長與天性成長，通過多種生動化、趣味性的方式進行授課，最大程度降低英語知識學習難度的同時，使小學生英語的教學煥發新的活力。但由于部分小學英語教師對于趣味教學的重視程度有所不足，在教學中依舊以板書文字的傳統方式進行授課，造就枯燥學習氛圍的同時，還嚴重抑制著小學生的學習動力與學習積極性。對此，教師應摒棄傳統守舊的教學理念，以趣味游戲、趣味生活、趣味拓展等方式進行授課，為小學生營造更加輕松、愉快的氛圍，使小學生既能夠掌握當前的英語知識，還能夠促進小學生學習興趣的高漲，進而促進小學英語課堂教學有效性的提升。

一、開展趣味游戲教學，激發學生學習活力

學習活力作為影響小學生學習積極性的重要因素之一，是教師開展英語教學時必須要關注的重要問題之一。趣味游戲教學作為激發小學生學習活力的有效方式之一，主要是指教師立足小學生活潑好動喜歡玩游戲的天性進行授課，將現階段的英語教材知識與游戲活動進行深度結合，讓小學生通過做游戲的方式掌握現階段的各種知識點，既有利于保持小學生靈活的思維意識，還可以有效增強小學生的課堂學習活躍度，進而在歡樂的游戲教學過程中促進小學生學習活力的提升。

例如：教師在教學“Colours！”方面的知識內容時可以通過小組繪畫的方式進行授課，教師給出命題小學生使用畫筆將其呈現到紙面上。“同學們，請大家畫出Red， yellow， purple flowers。”教師提出第一題并予以小學生一定的時間進行繪畫。待所有小學生完成后教師可以轉換角度進行提問，如“What is black or white in the classroom？”教師采用小組合作繪畫的方式進行游戲化教學，既能夠增強小學生對于顏色知識的認知，還可以在小組合作中不斷激發彼此學習的熱情，使小學生更加直接地感受到學習英語的樂趣，進而逐步增強小學生的學習活力。

二、組織趣味生活教學，鍛煉學生對話技巧

鍛煉小學生的英語對話技巧不僅是現階段教材任務的安排，更是小學生學習英語知識所必需的專業素養之一。趣味生活教學作為鍛煉小學生對話技巧的有效手段之一，主要是指教師以小學生在生活中占據的“主體地位”作為教學的切入點，通過將其熟知的生活事物與現階段的教學內容進行結合來提升小學生的知識理解程度，既有利于保持小學生靈活的思維狀態，還有利于提升小學生對于英語知識的親和力，進而在更具生活氣息的課堂上促進小學生英語對話能力的增強。

例如：教師在教學“Weather”相關的知識內容時可以以生活為背景引導小學生進行英語對話練習。小學生A先行表示：“The weather is so bad today. I feel it will rain soon。”小學生B回答：“No， I'm going shopping with my sister later。”小學生A再次表示：“It's windy now. It's likely to rain。”小學生B又說：“I hope it will be sunny in a while， not only is it too bad today。”教師結合生活情景引導小學生進行對話，既能夠鞏固以往的知識所學，還能夠促進當前英語知識的掌握，進而逐步增強小學生的英語對話技能。

三、運用趣味拓展教學，激勵學生廣泛學習

小學作為重要的基礎塑造階段，在此時小學生不僅需要掌握課內的知識內容，還應及時進行課外內容的探索。趣味拓展教學作為擴大小學生學習范圍的有效方式之一，主要是指教師運用與教材知識存在一定聯系的非教材知識進行教導，使小學生的學習眼界能夠拓展至校園之外，既有有利于豐富小學生現階段的英語知識掌握，還有利于促進小學生多種英語知識的融合吸收，進而在廣泛地課外知識學習中促進小學生全面英語基礎的塑造。

例如：教師可以在課余時間經常性地鼓勵小學生勤于觀看英語節目。如《小豬佩奇（英語版）》、《飛屋環游記》、《奇幻森林》等。教師鼓勵小學生以課外英語影片觀看的方式進行學習，不僅能夠提高小學生日常時間的利用率，還能夠切實充實小學生的學習生活，進而在更具趣味性的課外內容探索中塑造小學生更為綜合的英語素養。

總而言之，趣味教學旨在培養小學生的學習主動性、積極性，使小學生能夠更加真切地體會到英語學習的樂趣，進而真正愛上英語知識的學習。

參考文獻：

[1]張亞玲.趣味教學法在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2020（02）：234.

[2]梁蒙蒙.利用趣味教學模式提高英語教學實效[J].科普童話，2020（01）：82.

[3]馬開程.小學英語趣味教學課堂的構建分析[J].課程教育研究，2020（01）：111.