淺談提升初中生古詩(shī)詞鑒賞能力的策略

曹軍

摘要：初中階段許多學(xué)生看到詩(shī)歌鑒賞的題目就害怕。畢竟時(shí)代與我們相差幾百年，所以學(xué)生理解古詩(shī)詞會(huì)有些困難。然而，詩(shī)歌鑒賞不僅能提高學(xué)生的文學(xué)審美情趣，而且對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)良好的文化涵養(yǎng)有很大的幫助。那么怎樣才能提高初中生的鑒賞能力呢？

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌鑒賞;鑒賞能力;積極性

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)困境

在開展初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容，往往存在一定的困境。

第一，學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞過程中，不能對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行透徹的理解和分析。不管是在日常學(xué)習(xí)還是初中考試中，詩(shī)歌的情感分析都是十分重要的內(nèi)容。但是很多學(xué)生在鑒賞過程中，脫離了詩(shī)人生平經(jīng)歷，不能透過詩(shī)歌關(guān)鍵詞句步入詩(shī)人情感軌道，這樣在情感理解上就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞往往也偏離了方向。

第二，對(duì)意象和典故的理解把握是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)瓶頸。一般來(lái)說，初中語(yǔ)文教材中的很多詩(shī)歌蘊(yùn)含相應(yīng)的典故。但是，學(xué)生在具體詩(shī)歌鑒賞過程中，并沒有對(duì)詩(shī)歌典故進(jìn)行全方位的認(rèn)知和理解，經(jīng)常是根據(jù)自己的猜想進(jìn)行分析，這樣就降低了詩(shī)歌鑒賞的準(zhǔn)確性。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。

第一，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生在實(shí)際鑒賞過程中擁有明確的學(xué)習(xí)方向，懂得得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)會(huì)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的準(zhǔn)備和支撐。學(xué)生徜徉于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，可以激發(fā)興趣，涵養(yǎng)性情，陶冶情操，發(fā)展思維，從而全面提高詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)問題的解決方法

1.把握格律，切入重點(diǎn)。

古詩(shī)很講究音律的和諧圓潤(rùn)，特別是初中語(yǔ)文所選篇目大多為格律詩(shī)和詞，在這一點(diǎn)表現(xiàn)的尤為突出。為了使詩(shī)讀起來(lái)能抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，所以古時(shí)往往平仄聲交錯(cuò)使用。格律詩(shī)句數(shù)固定，如五言、七言、五律、七律等。此外，在初中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，要合理應(yīng)用詩(shī)眼分析法，優(yōu)秀的詩(shī)人往往非常注重動(dòng)詞的巧妙應(yīng)用，通過生動(dòng)有趣的描述，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，進(jìn)而有效表達(dá)詩(shī)詞的中心主題。例如，孟浩然的“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”中的“就”字，寫作過程中經(jīng)過仔細(xì)推敲，通過“就”字的應(yīng)用，巧妙表達(dá)出作者內(nèi)心的渴望與憧憬。總之，整個(gè)古詩(shī)詞鑒賞過程中，善于抓住“詩(shī)眼”，離理解全詩(shī)的基本內(nèi)容也就不遠(yuǎn)了。

2.教師融入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過程中，要讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在自身基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下，才能從多層面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行合理鑒賞。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累詩(shī)歌知識(shí)，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如李清照，她的前后期作品隨國(guó)運(yùn)發(fā)生變化。她的詞可以南渡為界，分為前、后兩期。前期詞主要是自然惜春和閨閣生活的題材，表現(xiàn)女詞人活潑清新、多愁善感、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的詞風(fēng)，她后期的詞則充滿“物是人非事事休”的濃重沉郁憂傷情調(diào)，表達(dá)她對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人“尋尋覓覓”又無(wú)所寄托的失落感，以及在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的環(huán)境中獨(dú)自傷心的神態(tài)。以這個(gè)千古奇女子為知識(shí)核心，以其生平經(jīng)歷為軸，分類拾掇代表其迥異詞風(fēng)的作品，積累詩(shī)詞，讀懂詩(shī)人，品鑒內(nèi)涵，形成知識(shí)網(wǎng)，這樣能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究作家作品做好充分的準(zhǔn)備。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，感悟詩(shī)歌力量

教師在教學(xué)初中詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有一定的差異，教師可為學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞提供充足的空間。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《行路難》時(shí)，可以實(shí)行小組鑒賞的方式，讓學(xué)生從李白當(dāng)時(shí)失意又對(duì)未來(lái)充滿希望的心情出發(fā)，深層次對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，最終提升鑒賞能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞的過程中，首先應(yīng)該講述李白當(dāng)時(shí)沒有得到真正施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)，并分析作品中李白失意和憧憬美好未來(lái)的情感。李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀，這值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

4. 開展豐富的詩(shī)歌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣

為了讓學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得到全面提升，教師應(yīng)為學(xué)生提供多項(xiàng)詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生在開動(dòng)腦筋的情況下，會(huì)獲得個(gè)性情感體驗(yàn)，能夠從內(nèi)心對(duì)所學(xué)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。例如可以開展“我是小小詩(shī)人”“詩(shī)詞鑒賞大會(huì)”“詩(shī)歌朗誦大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所積累的詩(shī)歌參與活動(dòng)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生的鑒賞能力隨之提升。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向和得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供充足的知識(shí)，保證學(xué)生擁有良好的發(fā)展空間，提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣和欲望。

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