高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合“金課”建設的理論和實踐研究

黎舜 張棟偉 周小琳

摘要：課程與思政的融合，能較好的實現(xiàn)課程內容與思政教育的共同完善和有機結合，同時也是是職業(yè)教育中助學生全面發(fā)展的重要推力，將思政教育與課程內容的融合便成為重點，如何實現(xiàn)教育對象、內容等的有機統(tǒng)一。職業(yè)教育側重于培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能，特別是實踐動手能力的培養(yǎng)，學生思想水平、政治覺悟、道德品質等方面如何融入，怎么融入，如何融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學之中，實現(xiàn)真正的全過程育人。

關鍵詞：課程思政;金課建設;思政融合;高職教育

1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合“金課”建設的理論和實踐研究的必要性

各專業(yè)、課程協(xié)同一致、全面育人的思想結合新時代育人要求，將課程內容與課程思政有機的融合。在全國各類教育工作及思想政治工作會議中明確提出，要堅持立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學整個過程中，實現(xiàn)三全育人。課程是培養(yǎng)人才的核心，思政教育與課程相融合，對提高學生的綜合素質，促進全面發(fā)展起了至關重要的作用。

思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合特別是結合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)全面融合，實現(xiàn)新時期高職人才崗位適應，培養(yǎng)目標的需要。思政與課程融合是高職院校教育中培養(yǎng)學生如何適應崗位、適應特別能吃苦、特別能奉獻、特別守紀律，實現(xiàn)教育對象、內容、方式、思維的有機統(tǒng)一并融入思政元素，樹立“大融合”的觀念，不能僅僅只關注學生的學習成績及態(tài)度，把學生的個人成長與社會進步融合起來。以我校為例，我校培養(yǎng)的學生主要是面向鐵路的高素質復合型技術技能型人才，側重于培養(yǎng)學生鐵路專業(yè)知識技能及基本的線路維修、線路勘察及測繪的實踐動手能力，更加需要學生特別守紀律、思想水平、政治覺悟、特別能適應、特別能吃苦、特別能奉獻等方面的培養(yǎng)，將課程思政教育融合到專業(yè)課程、基礎課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學之中，最終實現(xiàn)“一守三能”的鐵路人才培養(yǎng)目標。

滿足高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的本體之需。打造一個全產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政融合的生態(tài)體系，提高學生的“敢闖會創(chuàng)”的鐵路產(chǎn)品創(chuàng)新精神，創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進其“德智體美勞”全面發(fā)展，課程的研發(fā)將融合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類前沿知識及思政教育的相關理念，從提升線上教學效果著手，著重解決產(chǎn)業(yè)鏈雙創(chuàng)教育與思政教育共同融合、配合的問題、助力學生適應產(chǎn)業(yè)崗位能力等問題，滿足高職院校產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學本體之需。

2、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合“金課”建設的理論和實踐研究的國內外研究情況的梳理

國內相關研究的學術史梳理。教育部在全國教育的工作會議上吳巖司長提出“兩性一度”的評價標準，提出各高校要全面梳理各門課程的教學內容，“金課”這一概念第一次寫入教育部文件。在CNKI的檢索庫中，以“金課”為篇名，精確檢索到452篇研究論文，從2018年的1篇迅速增加到2019年的116篇，2020年292篇，2021年43篇（截至3月），研究內容廣泛，涉及各個專業(yè)、各類專業(yè)理論課程及實踐課程，其中與雙創(chuàng)課程“金課”相關的論文是6篇，基本集中于從頂層設計、教學模式、考核體系等方面探討學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)及雙創(chuàng)“金課”建設的實施路徑。就結合產(chǎn)業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”建設及“思政教育”的文章并未檢索到。因此，對高職院校結合產(chǎn)業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與“思政”融合的“金課”建設研究在國內的教學改革和實踐中具有深遠的意義。

國外相關研究的學術史梳理。2001年麻省理工學院實施OCW計劃，將課程資源網(wǎng)絡化供世界各地學者和機構學習，2012年Udacity、Coursera、edX三大平臺誕生，由此世界慕課聯(lián)盟成立。以“innovation and entrepreneurship”為篇名，在Udacity的課程庫中可查找到2門相關課程，都和創(chuàng)辦企業(yè)相關;在Coursera中可查找到145個相關結果，內容涵蓋多個領域;在edx的課程庫中，可查找到30所高校提供的相關課程，包括創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)新戰(zhàn)略等資源。

從上述文獻資料中顯示，世界各國都很重視職業(yè)道德的教育，普遍鼓勵學生多參加各種實踐活動， 形成自己獨特的一整套職業(yè)道德價值觀體系，主要集中于道德推理技能和調節(jié)能力的養(yǎng)成， 因此開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合的“金課”建設標準，為中國走向世界大同和推動世界和平發(fā)展提供職教方案。

3、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合“金課”建設的理論和實踐研究的價值

本研究將以高鐵全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例進行探索實踐和研究，通過眾多精彩的案例讓學生更好的領悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法，在傳統(tǒng)的課程框架下融入結合產(chǎn)業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，將課程思政有機的融合在全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。建立“創(chuàng)”、“德”、“智”、“技”、“美”、“實時”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立德樹人體系來引導教師進行理念的更新;建立實踐教學全支撐、數(shù)字資源全覆蓋、教學過程全可視化、教學成果全數(shù)據(jù)化、各實訓室、校企平臺全協(xié)同的教育教學體系，以專業(yè)體系、工作導向、活頁式、工作手冊式、數(shù)字化的特色與融合育人體系為教材賦能，讓大家更好的了解新時代下的高鐵全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何跟專業(yè)結合，如何利用自身優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念的更新，思政內容與全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合，努力構建以學生為中心的學習生態(tài)課程，將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合的“金課”提供實踐支撐。

參考文獻：

[1]周冰花 焦曉強;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高職院校專業(yè)課程教學改革的路徑研究;《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐》;2021，4（02）;第17-19頁，共3頁;

[2]巢昕;高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計與教學方法改革探究;《長沙民政職業(yè)技術學院學報》;2020，27（04）;第110-112頁，共3頁;

[3]方碩瑾;新媒體時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學改革研究;《浙江工商職業(yè)技術學院學報》; 2020，19（04）;第69-71頁，共3頁;

作者簡介：黎舜，1985.08.09，男，漢族，湖南省長沙市，本科，副教授， 建筑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

張棟偉，1986.05.04，女，漢族，河南省南陽市，研究生，講師， 建筑、美學。

周小琳，1994.10.14，女，漢族，湖南省衡陽市，研究生，助教， 企業(yè)管理

湖南高速鐵路職業(yè)技術學院 ?湖南 ?衡陽 ?421002