改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考

賀東會(huì)

摘要：農(nóng)村教育之中的英語(yǔ)教學(xué)屬于一個(gè)難點(diǎn)，且受到各方面因素的影響，仍有很大的優(yōu)化與提升空間。那么對(duì)于改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作，則需從英語(yǔ)教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的教育難點(diǎn)、困處，才能有效針對(duì)教育不足實(shí)施相關(guān)的改進(jìn)策略，這樣農(nóng)村初中英語(yǔ)教育才能朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);教學(xué);改善

前言

之所以對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育實(shí)施改革，主要原因仍是其存在教育理念落后、教學(xué)方法不合理的問(wèn)題，如若不及時(shí)解決這些現(xiàn)存的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，則會(huì)影響到日后的農(nóng)村初中英語(yǔ)教育效果及質(zhì)量，也會(huì)促使學(xué)生得不到良好的英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)。鑒于此，對(duì)于改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀展開(kāi)研究具有一定的意義，是構(gòu)建良好農(nóng)村初中英語(yǔ)教育環(huán)境的必然出路。

一、以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)定教育目標(biāo)

針對(duì)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，圍繞他們所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定適合他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目標(biāo)，以明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究英語(yǔ)知識(shí)。那么對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平調(diào)查，教師可以通過(guò)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)結(jié)果、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣等方面，去分析學(xué)生處于哪一學(xué)習(xí)水平。此時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)地交流、日常互動(dòng)、英語(yǔ)測(cè)試等方法，去對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平展開(kāi)調(diào)查，以盡可能獲得第一手教學(xué)資源，并從獲得的資料數(shù)據(jù)之中，去挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)與不足，從而針對(duì)弱點(diǎn)以及相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定符合學(xué)生自身發(fā)展需求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[1]。

如在教學(xué)“our school life”單元英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，圍繞農(nóng)村初中生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，可以從學(xué)生的興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)方面，去設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以使得學(xué)生獲得有效教學(xué)目標(biāo)的指引。比如，在這個(gè)單元主題中，主要講述了一些關(guān)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的話(huà)題，包括談?wù)撊粘Ｉ蠈W(xué)的交通方式，日常參與的活動(dòng)內(nèi)容及參與活動(dòng)的頻度等，涉及到比較多的生活話(huà)題，而基于農(nóng)村初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以設(shè)定如下的教育目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生基于自己的農(nóng)村生活環(huán)境，運(yùn)用諸如下面的句型來(lái)討論與交通方式有關(guān)的英語(yǔ)話(huà)題：

-how do you usually come to school？

-i usually/often… by…

2.針對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交流薄弱的問(wèn)題，引入生活化的圖文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情境對(duì)話(huà)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用how來(lái)詢(xún)問(wèn)交通方式，學(xué)會(huì)用“by+交通工具”表達(dá)交通方式，以在生活化情境之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句式的加以運(yùn)用與表達(dá)。

3.基于學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，去與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與合作，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

二、以課外素材來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)課本之中的教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)課本之中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有限，且也存在很多的英語(yǔ)練習(xí)及問(wèn)題，而一味地要求學(xué)生去完成英語(yǔ)課后練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥。那么對(duì)英語(yǔ)課本之中的內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化，則有利于激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，農(nóng)村初中生所處的生活環(huán)境與城市不同，城市學(xué)生可以接觸比較多的外國(guó)人和事，而相對(duì)于環(huán)境比較狹小的農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生也只能從課本來(lái)了解一些國(guó)外語(yǔ)言與文化。因此，教師要懂得結(jié)合一些課外素材內(nèi)容，來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)課本之中的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的外語(yǔ)知識(shí)。

如在教學(xué)“ The Developing World”單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合農(nóng)村的一些實(shí)際建設(shè)變化，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談一談近年來(lái)中國(guó)的發(fā)展與變化。那么教師可以就地取材，去往所處的農(nóng)村校園周邊環(huán)境，拍攝一些直觀形象的圖片內(nèi)容，包括建筑設(shè)施、人民生活狀態(tài)等，由此引導(dǎo)學(xué)生探討當(dāng)前農(nóng)村生活環(huán)境發(fā)生的變化，進(jìn)而映射出國(guó)家的發(fā)展與變化。此外，對(duì)于一些單詞內(nèi)容的講解，教師也可以利用一些直觀的教學(xué)方法，如由一個(gè)單詞延伸出詞組、語(yǔ)法句式等內(nèi)容，從而讓學(xué)生知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，Improve - improved - has/have improved ，讓學(xué)生結(jié)合單詞的理解與記憶，引導(dǎo)他們逐漸學(xué)習(xí)更為深層的語(yǔ)法知識(shí)，從而由此引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

三、以給予學(xué)生適當(dāng)時(shí)間展開(kāi)英語(yǔ)的交流與實(shí)踐互動(dòng)

絕大多數(shù)的農(nóng)村初中生受到本地文化語(yǔ)言的影響，都比較習(xí)慣于運(yùn)用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)展開(kāi)日常交流，而實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)與互動(dòng)的時(shí)間并不多。但是，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，需要基于一定的語(yǔ)言交流才能有效掌握其中的英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)法表達(dá)習(xí)慣。因此，在當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織一些關(guān)于英語(yǔ)交流與實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句式展開(kāi)英語(yǔ)交流與互動(dòng)，從而由此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而促使學(xué)生在交流與互動(dòng)之中提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。

如在教學(xué)“Knowing About China”之中的“How much do you know about China？”話(huà)題為例，為了讓更多學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展與變化，教師可以組織一個(gè)情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們先利用自己的課余時(shí)間，以自己所處的農(nóng)村生活環(huán)境，去收集各種情境交流圖片，以這些圖片內(nèi)容來(lái)對(duì)比鄉(xiāng)村的發(fā)展與變化，從而由此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。那么對(duì)于學(xué)生收集到的各種圖片信息，利用課堂的一部分時(shí)間，展開(kāi)圖片的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生利用相關(guān)的英文句式展開(kāi)英語(yǔ)互動(dòng)與交流，從而促使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的英語(yǔ)課程交流。比如：

T：Look at these pictures.Are they beautiful？ What places have you been to ？

S1：I’ve been to ...

S2：I’ve been to ...

T：What’s your favorite place ？ Can you describe it for us？

那么學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題，一步步走入進(jìn)相關(guān)的情境對(duì)話(huà)情境氛圍之中，去展開(kāi)對(duì)自己家鄉(xiāng)變化、家鄉(xiāng)美景的交流與互動(dòng)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的情境互動(dòng)等方面，一一去探討相關(guān)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法，以盡可能基于現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)水平，去不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生得到有效的英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瀟雨.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育論壇，2020，2（6）：71-71.

[2]張萍，馬曉寧.關(guān)于改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的深入思考[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019，4（24）：118-118.